初探“互联网+”背景下初中生英语核心素养的培养

王存凤

摘要：“互联网+”概念起源于经济学领域。随着教育的发展，也渐渐被用于教学领域，作为大时代背景下的一个教育模式改革。通过“互联网+”，教师为学生构建起更加全面的学习资料库，为学生提供更多的学习资料，同时也为学生学习提供更多的教学方法，大大促进了对学生英语的核心素养培养。

关键词：“互联网+”;初中生;英语核心素养

引言：随背“互联网+”不等于互联网。在现代化的时代背景下，“互联网+”给教学的教学带来了更多的可能性。通过“互联网+”，教师让英语更加富有趣味性，使学生更加形象具体地学习英语。同时，也因为“互联网+”，学生真实感受到了英语的重要性，并实现了对英语更多的自主性学习。因此，教师应该合理运用“互联网+”，促进学生英语核心素养的培养。

一、 “互联网+”背景下教学的不足之处

“互联网+”促进了教师教学观念的转变，让教师认识到个性化教学的重要性。然而，依然存在一些教师没有充分认识到与时俱进的理念，不能真正满足新时代学生的学习需求。甚至一些教师虽然采取多媒体形式进行教学，但并没有真正改进教学内容。这种只改进形式不改进内容的英语教学，并不能真正实现教学的改进。同时，一些学生虽然在英语的自主学习上有了效果，但由于缺乏教师的指导，学生通过“互联网+”学习英语的过程效率不高，浪费了学生的时间。所以，为了真正提升学生的英语核心素养，

二、“互联网+”背景下初中生英语核心素养的培养策略

1.运用科学技术构建现代化英语教学方法

初中的英语学习效率并不是很高。通过“互联网+”，教师可以为学生提供更多丰富的英语学习资料，比如英语阅读，英语听力等。丰富英语资料可以扩展学生的阅读量，帮助学生了解英语文化，有利于学生英语的全面学习。同时，教师也可以通过多媒体技术去创设出更多适合学生的学习情境，为学生打造出更好的学习氛围。

比如，当教师为学生讲解单词“hospital”等时，可以通过为学生播放图片或者动画，去加深学生对于单词的理解。或者在学生学习“where my schoolbag？”时，给学生相应的插图，让学生根据插图去寻找物品。学生之间也可以互相提问，并通过互动进行英语对话练习。这样不仅为学生创设了英语情境，同时也使学生开口说了英语，全方面的学习了英语的听说。

2.注重“互联网+”教学的更好整合

为了让互联网更好地发挥其作用，促进英语学习的质量和效率提升，教师必须要在整个教学过程中运用互联网技术。首先，在学生的预习中，教师可以借助互联网，提前为学生找好与课堂内容相关的学习资料，比如英语单词，视频资料，听力资料，甚至英语故事等。通过对英语资料的预习，学生可以对课堂内容进行预热。其次，教师便可以在课堂上，根据学习资料，找出一些与课堂内容十分匹配的部分进行仔细讲解，并以此作为课堂内容的引入。同时，教师还可以加入一些英语歌曲，或者视频资料等，来增加课堂的有趣性。最后，在课堂结束之后，教师可以通过互联网去优化作业。比如，教师可以将图片发送到平台上，让学生自行去进行英语配音。这不仅能真正锻炼到学生的发音，同时也能检验学生对于课堂内容的掌握情况。

例如，在学习“will people have robots？”时，教师可以为学生展示机器人的图片，并附带上机器人的发展历史，让学生提前对课文有个大致的背景了解。在课堂上，教师可以运用多媒体，为学生展示未来世界人们使用机器人的电影视频资料等。这样可以极大地增加课堂内容，丰富课堂趣味性。最后，教师便可以根据课堂内容，将练习题展示在相关平台上，让学生完成练习，以巩固课堂内容。

三、结束语

总而言之，“互联网+”促进了教育的发展。作为教师，应该积极改变自己的教学理念，致力于学生的英语素养培养。在教学中运用“互联网+”，教师可以为学生提供更多的资料，并促进学生预习，课堂学习以及练习复习的学习过程，并从全方面去发展学生的英语学习。同时，学生也会因为“互联网+”带来的趣味，对英语学习产生更浓厚的兴趣。促进学生学习的同时，也激发了学生的自主学习能力，培养了学生的英语核心素養。

参考文献：

[1]宋立娟.浅谈信息技术整合背景下初中生英语核心素养的培养[J].作文成功之路：教育新干线，2018

[2]方敏.““互联网+””背景下初中学生英语个性化培养的实践研究[J].中学生英语，2019：85-85.

[3]臧银梅."“互联网+”"背景下初中学生英语自主学习能力培养的实践与探索[J].考试周刊，2017