绘本阅读活动持续性开展实践研究

莫胜乐

绘本阅读是幼儿园教育教学活动中的常见形式，绘本以它独有的卡通形象设计、新奇的故事内容、寓教于乐的故事哲理等特点深受孩子们的喜爱。绘本阅读活动的持续性开展是一种超越表象认知的学习活动，更是一种有意义且高品质的学习，能让孩子对已有的经验和认知深度加工，真切的把幼儿的思维能力、认知结构、情感态度做到和谐有效发展。

一、绘本阅读活动持续性开展的缘由

破万卷书，行万里路，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。英国教育部长布朗奇曾说：“每当我们翻开一本书，等于开启了一扇通往世界的窗。阅读是各种学习的基石，在我们所做的事情中，最能解放我们心灵的莫过于学习阅读。”阅读是一个人顺利掌握其他知识的基础，是获得知识最简洁的途径，早期阅读更是培养孩子独立学习和思考、培养正确的生活态度、积累生活经验、形成良好品格的最佳方式。

绘本是能在孩子最初阶段，给与孩子轻松、愉快、无压力且留给了孩子广阔的想象和思考空间的幼儿读物。绘本画面精美，富有内涵，图画语言比文字符号更加直观，更符合前运算阶段的幼儿思维具体形象的特点。孩子在“反复阅读”同一本绘本的过程中，从不熟悉到熟悉，不断获得新的信息，每读一次都会有新的发现，每一次的阅读会发现新的知识点，是新旧知识建立联系的过程，也是学习主体内部自我建构的过程。

绘本阅读活动持续性开展反映了反复阅读、深层次学习的整体性和创造性，幼儿在活动中能感受完整的阅读、创造想象甚至通过阅读自我反思，幼儿在反复阅读中建构知识关联，理解重点内容突破难点内容。在幼儿的持续性阅读中，由于幼儿心智发展未完善，自主学习能力相对弱，因此需要教师为他们创设良好的外部环境支持幼儿持续性阅读活动的开展。

二、绘本阅读活动持续性开展的发生条件

1.符合幼儿年龄特点

每个年龄段的孩子对读物的理解力和偏好都是受制于特定的心理发展，绘本的选择需要符合幼儿的年龄特点，与幼儿的生活经验相关联。例如：绘本《鼠小弟的小背心》则更适合小班（3-4岁）孩子阅读。《3——6岁儿童学习与发展指南》中指出：“3—4岁孩子具有初步的閱读理解能力”，具体表现为“能理解图书上的文字是和画面对应的，能根据画面说出图中有什么、发生了什么事等”。《鼠小弟的小背心》文字与画面一一对应，人物对话简洁明了，且对话是“循环反复”的表现形式，每一只小动物借背心时说的都是同一句话“小背心真漂亮，借我穿穿好吗？”，通过有规律重复不断添加的新元素将故事推向高潮。画面人物突出，直观且清晰，孩子在自由翻阅的过程中即可自然习得“谁？”“发生了什么事？”等相关知识点。

2.绘本涉及故事发生的四要素：时间、地点、人物、事件

绘本阅读活动能持续性开展，教师需要提高对幼儿文学作品的鉴赏力，科学合理地选择适合幼儿阅读的经典绘本。同时拥有时间、地点、人物、事件四要素的绘本能让孩子在已有经验的基础上更好的将整个故事在脑海中变成一幅幅清晰的画面，能更好的接受和理解故事内容。

3.绘本中有可提炼的知识点，并能回到书本中寻找答案

开展有效的绘本教学，需要教师注重绘本教学的科学性与合理性，在“一本绘本贯穿始终”的前提下，通过绘本的“纵深度”、“延展度”多元的设计教学活动，采用多种方式“玩”绘本，从不同角度提炼和突出不同的教育主题，确定活动目标，挖掘其中的教育价值和蕴含的亮点，解决活动中的重点难点，使幼儿更充分地获得其中的精神营养，并通过每次活动的自我肯定和突破产生愉快的情绪体验。

三、如何推进和持续性开展绘本阅读活动（以小班阅读绘本《鼠小弟的小背心》为例）

1.自主阅读

自主阅读指的是根据自己的爱好积极地选择阅读的篇目，它是一种独立的、可以进行积极思考并能实施独立行为能力的阅读方式，自主阅读是一种最佳的阅读状态。教师应建立平等的阅读环境，从尊重幼儿开始，耐心倾听幼儿对绘本的理解，同时督促幼儿形成良好的阅读习惯，包括：定时、定点、安静的看书;认识图书的封面、封底等图书的组成;一页一页得翻书等，提高自主阅读能力。

小班幼儿在阅读《鼠小弟的小背心》自主阅读阶段，通过五个环节完成自主阅读活动，分别是：一、认识主人翁;二、简单介绍绘本封面、扉页、绘本名称;三、幼儿带着问题自主阅读绘本;四、认识记录卡并尝试按照自己的理解简单记录;五、分享收获。小班孩子通过五个环节完成自主阅读，在自由翻阅和简单记录中梳理绘本内容和主线。

附《鼠小弟的小背心》第一阶段自主阅读活动目标：

第一阶段：自主阅读

活动名称：小班绘本阅读：《鼠小弟的小背心》（第一阶段）

活动目标：

1.能说说绘本中“谁”“在哪里”“做了什么”，猜猜小动物的不同情绪。

2.知道绘本名称、封面、封底、扉页等基本概念。

3.感受幽默风趣的故事情节，体验绘本阅读的无穷乐趣。

2.师生共读

“师生共读”阶段老师引导孩子仔细观察绘本，多角度观察绘本，与孩子共同扣响绘本阅读之门。教师可以与幼儿共同打造班级阅读区，打造轻松愉悦的阅读环境。《指南》中也指出，应“经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容，如：引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。”

附《鼠小弟的小背心》第二阶段师生共读目标：

第二阶段：师生共读

活动目标：

1.了解绘本的名称、封面、扉页、封底等基本知识。

2.自主阅读，明白动物的出场顺序和关系。

3.喜欢阅读绘本。

3.绘本延伸

鼓励幼儿大胆想象，丰满的阅读绘本，多视野融入绘本，为绘本插上翅膀。教师引导孩子通过游戏情景的创设和利用，引发幼儿深入的领会绘本。

早期阅读是孩子终身学习的基础，我们应以科学的态度，以幼儿的年龄特点和实际需要为出发点，为幼儿选择最为合适的绘本，用幼儿发自内心的学习积极性来鼓励他们开展阅读活动，让幼儿感受阅读的乐趣，从而终身受益。