如何调动幼儿参与美术活动的主动性

李畅

摘要：《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园的教育活动，是教师有目的和有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的学习过程”。促进幼儿主动学习是我们幼儿园工作的目标，是我们的一种新的教育理念。本文将从美术活动方面，浅谈一些教育方法，为幼儿创设主动学习和发展创造能力的机会。

关键词：主动学习、美术活动

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园的教育活动，是教师有目的和有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的学习过程”。促进幼儿主动学习是我们幼儿园工作的目标，是我们的一种新的教育理念。在活动中只有调动幼儿的学习兴趣才能激发幼儿主动学习的欲望，幼儿才能积极的参与到活动中，才能丰富幼儿应有的知识技能。因此，改变我们灌输式的旧观念“要你学”，转为“我要学”。充分发挥幼儿的主动性，引导幼儿学会主动学习，这样幼儿才能积极的投入到活动中去，才能丰富幼儿应有的知识技能。下面我就谈谈我在美术活动中，如何调动幼儿参与活动的主动性的一些做法：

一、用情境化的教学方法，调动幼儿主动学习的兴趣

1.老师情境化的引入，引起儿主动学习的兴趣

例如，在小班美术活动《吹泡泡》的教学过程中，考虑到小班幼儿易受情境感染的特点，我有目的地创设了活动的开始，老师吹泡泡，幼儿抓泡泡。当幼儿看到五颜六色的泡泡，兴奋极了，有的说抓到个红的，有的说抓到个绿的，还有的说抓到个大的。幼儿的注意力很自然地吸引到情境中。此时的幼儿既兴奋又观察到了泡泡的颜色，大小，形状，幼儿主动的进行观察之后，能在绘画的时候更形象的表现出来。这样做比教师生硬的语言讲解示范效果要好很多。

2.幼儿在情境化的活动过程中，主动掌握绘画技能

例如，在小班美术《汽车旅行》活动中我用情境化的教育过程引导幼儿主动学习，“小熊开着汽车要去旅行了，它开过直直的、宽宽的公路，来到了小兔的家，小兔家旁边有小草小花;小熊玩了一会儿和小兔说再见，开着汽车继续旅行，它开过弯弯曲曲的小路，来到小猴的家，小猴不在家，他只好继续赶路;小熊要到小鸭家去，小鸭的家在河边，过桥才能到。小熊又开过一座大桥，过桥可困难了，要先往上开，再往下开。教师边讲解，边开着小汽车演示，请幼儿用徒手空画的方法学画各种道路。这样用一个小故事的情景贯穿幼儿学画的整个过程，幼儿注意力就会很集中，他们会主动的参与活动，随着老师一起用“ 直线表示公路;用弧线表示大桥;弯弯曲曲的曲线表示小路。在学习绘画各种道路的同时，幼儿还能根据情境不断地丰富画面，例如，添画些花草等。情境化的学习过程不仅降低了幼儿学习绘画的难度，而且让幼儿感受到了学习绘画的乐趣。从而引导幼儿能够主动学习，完成教育目标 。

二、用游戏化的教学方法，激发幼儿主动学习

小班幼儿想象的无意性、思维的拟人性，使他们能沉浸在游戏情境中。让幼儿保持兴致，吸引幼儿注意，进行主动学习。例如，在小班美术活动《毛毛虫大聚会》中，我采用了游戏化的形式开展活动，用游戏贯穿活动的整个过程。“在一片绿油油的草地上有许多毛毛虫，一条红色的大毛毛虫说：“我最大，我身体有六节;一条黄色的毛毛虫说：“我比你小，我身体只有四节，我想和你玩。” 红色的毛毛虫说：“那你跟在我后面吧，我带你玩。”这样用游戏化的语言引导幼儿，他们就知道了画面的布局，即画毛毛虫时的位置。接着老师又说：“毛毛虫在聚会的时候，他们都在做什么呢？它们在吃草;它们在笑呢;它们爬到小草上去了。”老师用游戏化的语言引导幼儿展开丰富的想象，大胆的表现，使画面更生动。这种游戏化的方法比较适合小班的幼儿，在整个活动的过程中，幼儿一直都处于积极、愉快的学习状态。通过游戏的方式幼儿学会了用拐弯的曲线来表现毛毛虫的动态，学会了给毛毛虫添画表情。幼儿的绘画技能在原有的基础上得到了丰富。

三、创设宽松和谐的互动氛围激发幼儿主动学习

《幼儿园教育指导纲要》中指出：教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，在美术活动中要使幼儿的情感、智力各方面都活跃起来，获得愉快的情绪体验，从而喜欢美术活动，主动参与美术活动。

1.师生的语言互动， 促进幼儿主动学习

对于幼儿来说，他们需要成人的注意与理解，因此，在活动过程中教师用亲切、和蔼的语言与幼儿交流，让幼儿感觉到被关注，知道老师很喜欢他们 ，幼儿的注意就会被老师的语言所吸引，他们就会处于积极的状态之下，对于老师提出的问题，就会主动地回答，这样就能达到良好的学习效果。如：幼儿在绘画人物时，容易将耳朵、眉毛漏画。为此，在学习过程中，我边画边问他们：“头上有什么（头发）？头的旁边有什么（耳朵）？眼睛上有什么（眉毛）？眉毛下面呢（眼睛）？这样一问一答式的语言交流，幼儿就会感觉很开心、很自然，幼儿就会主动地投入到活动中来。

2.师生的肢体互动，促进幼儿主动学习

幼儿教师用一些肢体动作也能让幼儿感受老师的意思，达到互动交流，促进幼儿主动学习。肢体动作的内容很丰富，包括动作、手势、眼神、表情等。当幼儿有好的表现时，可以握手、拥抱他们，让幼儿感受到成功的喜悦;面对一些缺乏自信，不知道怎样作画的幼儿，老师更不能吝惜对孩子的赞扬和鼓励，可以竖起大拇指表示对幼儿的赞同和认可，也可以用拥抱或者微笑，鼓励他们大胆创作，给孩子以自信和继续努力的愿望。教学中为了集中每位孩子的注意力，教师的眼光应持续扫视四周的幼儿，对于失去兴趣的幼儿，老师可以走向幼儿，摸一摸他的头给幼儿以暗示。让幼儿有信心把任务完成，做到支持幼儿的主动学习。

总之，情境化、游戏化、互动性等教学方法，适用于整个教育过程的不同环节。情境化的方法比较适合开始部分的引入环節，游戏化的方法适合教育活动的过程中、师生语言和肢体的互动，适合活动的细微之处。这些方法体现了幼儿愉快学习、主动学习、互动学习。只有了解幼儿、研究活动内容、选择适宜的教学方法，才能为幼儿营造主动学习的课堂氛围，促进幼儿的主动学习。