故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究

滕文兴

摘要：本文阐述了故事教学法在小学低年级语文教学中的应用原则，以识字、拼音、阅读、口语交际为例，展示了故事教学法在小学低年级语文教学中的应用方法，并提出了针对非故事型题材中故事教学法的应用建议。

关键词：故事教学法;小学低年级;语文教学

一、故事教学法在小学低年级语文教学中的运用原则

1.故事要具有哲理性

故事教学法的目的在于通过一个短小的故事，达到丰富学生的认知，懂得做事的道理，助力语文教学的目的。因此，故事就必须具备哲理性，让学生在学习知识的同时学会做事做人。例如，在教学《乌鸦喝水》时，不仅可以将乌鸦是如何一步步将瓶子里的水喝到口里的，还可以引入“乌鸦反哺”的故事，引导学生具备孝心。从乌鸦这一形象身上，学习孝敬、敬老的可贵品质。

2.故事要具有情境性

故事要在特定的场合里发生才能传达出生动的情节和真实的情感，引起学生的阅读兴趣，置身于故事情境中，感受到学习的快乐，领悟课文的主题和内涵，落实课堂教学目标。例如，在教学《秋天》时，教师就可以采集一些秋天的产物，如落叶、玉米等，来导入课堂故事的情境，将实际生活中的秋天景观和与故事中的秋天联系起来，让课程更加秋意盎然，让学生置身其中更加投入，对“秋天”的内容也会理解地更加透彻。

3.故事要具有趣味性

故事的趣味性，符合学生的兴趣，能够抓住学生的注意力，可以作为课堂教学的铺垫，吸引学生的注意力。例如在教学《端午粽》的时候，教师可以编排或搜集几个与端午节、粽子有关的小故事，如屈原的故事，端午节赛龙舟的风俗等，吸引学生们的兴趣。

4.故事要具有真实性

真实性的故事才能够打动小学生，吸引小学生的关注，因此不可以随意捏造。比如，在学习《升国旗》的时候，教师可以讲关于国旗的故事，例如开国大典上的国旗是经过如何调整，克服怎样的困难才准时准点升上去的，让学生对国旗产生的正确认识并建立爱国情感。

5.故事要具有多样性

小学语文的课堂教学中故事种类越多样才能满足学生的猎奇心理，学习知识的同时，扩展视野，増加=知识储备。例如在学习《四季》一课时，教师可以选取不同种类的故事，如春季的清明节、夏季的端午节、七夕、上元节，秋季的中秋节，冬季的春节等节日来感受四季在吃穿用行上的不同和景色的變化。也可以向学生讲解关于四季的神话传说，以及关于四季节气的民间故事，还有“冬温夏清“、“冬日夏云“、“春暖花开“、“落叶知秋“等关于四季的成语故事等。

二、故事教学法在小学低年级语文教学中的实践应用

1.故事教学法在识字教学中的应用

语文识字教学不能孤立地进行，应创设识字的语言环境。识字的最好方法是能创设一定的语言环境，让学生在故事情境中来学习识字。如《日月水火》的教学中，学习“日“字，引入“后羿射日”的故事;学习“月“字，引入“播娥奔月“的故事;学习“水”字，引入“大禹治水”的故事;学习“火”字，引入“钻木取火”的故事。

2.故事教学法在拼音教学中的应用

我们可以将拼音融入故事中，引导学生趣味学习拼音。如，设计这样一个故事：清晨的村庄举行起音乐会，小姑娘在河边大声地唱“aaa……”，大公鸡听到了小姑年的歌声，也唱了起来：“ooo……”，大公鸡的好朋友大白鹅听到大公鸡和女孩子优美的歌声，也在水中翩翻起舞唱起了：“eee……”。这场音乐会终于热闹地开启了。下面，请同学们发挥想象力，也开始参与这场音乐会吧。通过故事，将拼音串联，引起学生的共鸣，激发了学生的拼音学习兴趣。

3.故事教学法在阅读教学中的应用

故事不仅能够让阅读更有趣，还能够让学生的知识更丰富。例如在教学《乌鸦喝水》一课时，引入“乌鸦反哺”的故事，告诉学生：人类普遍厌恶乌鸦的形象，嫌弃乌鸦不吉利而驱赶乌鸦，但是乌鸦却有世人普遍称道的美德，那就是养老、爱老、敬老。乌鸦被母亲哺育长大，当母亲老了，飞不动了，乌鸦就回报母亲的养育之恩，嘴对嘴地给母亲喂衔回来的食物，这种品质之分值得我们学习。其实乌鸦不仅具备世人普遍称道的美德，还很聪明呢！今天我们学习的就是一个聪明的乌鸦的故事，叫做《乌鸦喝水》，让我们来一起看一看，聪明的乌鸦究竟是如何喝水的吧！从乌鸦的一个故事自然引出了另一个故事，引发学生对课文的好奇心，对乌鸦产生一个好印象，促进课堂学习，也能学到敬老爱老的好品质。

4.故事教学法在口语交际中的应用

低年级的学生在口语交际中应该能够大胆说话，认真听话，乐于说话，养成良好的交际习惯。因此，可以在口语交际中运用故事教学法。

三、故事教学法在小学低年级非故事型题材中的应用建议

1.题目故事化

题目是一篇文章的文眼，对于非故事型题材的课文，似乎不能融入故事教学法，但是我们能够从它的题目着手，围绕题目展开故事。

2.关键词故事化

在非故事型题材的教学中，不能忽略关键词的重要作用。可以在教学时牢牢抓住关键词，将其故事化，让学生更好的理解，进而把握住课文内容。

3.非故事型题材故事化

有些文章属于非故事型题材，但也可以在教学中插入故事，便让教学更加形象生动。例如课文《四季》，融入了二十四节气的故事、季节节日的故事，也可以讲述“植树节”、“清明时节“等故事，让学生充分认识四季。

4.借助于插图

在教材中，有非常多的图片情境图，教师可以吧突破情境串联起来，通过故事的讲述，给学生一种身临其境的感觉，充分利用教材资源，帮助学生更好的理解所学内容，达到事半功倍的效果。

四、结束语

故事教学法在小学低年级语文教学中的应用要具备哲理性、情境性、趣味性、真实性、多样性等原则，在适当的教学内容中引入适当的故事，体现故事教学法在小学低年级语文教学中的应用效果。