《荷花》第二课时教学设计

李爱红

学习目标：

1.有感情地朗读课文，感受荷花的美丽。背诵课文第2～3自然段。体会优美生动的语句。

2.练习运用“有的……有的……有的……”的句式仿寫片段。体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

学习重难点：

1.背诵课文第2～3自然段。体会优美生动的语句。

2.练习运用“有的……有的……有的……”的句式仿写片段。体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

学习过程：

一、诗句导入，揭示课题

以荷花图片引出杨万里的诗句，从而引出本文作者，揭示课题课题。

二、作者资料介绍

叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，江苏苏州人。中国现代童话创作的拓荒者，文化教育界的巨匠。

主要作品：小说集《火灾》《隔膜》，长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》等。

三、出示本课的学习目标

四、学习文本

（一）整体感知

出示学习提示：

听老师范读课文后，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花给你的最大的感受是什么？

再说说：课文先写了什么，接着写了什么，最后写了什么？

请用课文中的一个短语来形容作者看到荷花后的感受。

1.学生看课文原文，听老师范读课文。

（1）说出叶圣陶爷爷笔下的荷花给我们最大的感受是：美。

（2）课文先写了（作者被一池荷花吸引），然后写（荷花的形状和姿态），最后写（作者的想象与感受）。

（3）学生再读课文回答：用课文中的一个短语来形容作者看到荷花后的感受。（一大幅活的画）

（二）学习作者的写作方法

1.认真读课文第一自然段，从这段中你读到了什么？（时间、地点、起因、及作者的心情。）

2.品析荷花之美。

（1）问：荷花池里的荷花是什么样的呢？读课文第二自然段。

①认识总起句并知道作用。

②通过“有的……有的……有的……”排比句是理解荷花的不同姿态，感受荷花之美。

③抓住比喻句感受荷叶之美。

④掌握多音字“挨”

⑤理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”的“冒”字，通过理解选择的方法，从而感受作者用词的魅力。

查字典理解“冒”：“冒”在字典里有三种解释，文中应选哪一种？

a.向外透;往上升。    b.顶着;不顾。c.鲁莽;轻率。

⑥理解三种不同姿态的荷花的句子，学习作者运用词语的技巧和方法。

小结：在理解的基础上，感受语言文字的魅力，学习作者的写作方法。

3.这么美的荷花在作者眼中是什么样的呢？学习课文第三自然段。

听老师读课文，学生说出（一大幅活的画）

追问：画家指的是谁？（预设学生：是大自然）

问：作者把这一池的和画比作了什么？是为了说明什么？

比作一大幅活的画，是为了突出了荷花竞相开放的勃勃生机和活力，又表达了作者对神奇的大自然的由衷赞叹。

4.作者是如何把荷花写活了？

（作者仔细观察，展开合理想象，运用了比喻的修辞手法。用“有的……有的……有的……”的句式写出了荷花不同的姿态。）

看到这么美的荷花，作者是怎么想的呢？

5.学习课文第4.第5自然段。

（1）老师读第4、第5自然段。

预设：把自己想成一朵荷花：作者随风舞蹈;

理解“翩翩起舞”的意思（轻捷飘逸地跳起舞来。）

蜻蜓……小鱼……

（2）认识省略号的作用。

追问：还有哪些动物会告诉我？

（3）再读这一部分，说一说“我”为什么感觉自己是一朵荷花呢？

（作者想象自己变成了一朵洁白的荷花，人景合一，情景交融，说明作者看荷花已经看得入了迷，字里行间流露出作者对荷花的无限喜爱之情。）

五、作业布置

必做题：

1.背诵课文第2、第3自然段。

2.回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。

选做题：历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你知道有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？课下搜集。

六、板书设计

3、荷花

作者被一池荷花吸引

荷花的形状和姿态

作者的想象与感受

作者对荷花的无限喜爱之情