初探双减背景下初中物理作业的优化

徐连来

教育教学中为了全面落实“双减”，从根本上提高教育教学质量，义务教育阶段缓解学生作业压力优化学科作业设计，明确课程教学目标严格把控作业设计质量，尽可能缩短学生作业时间，重视分层化设计，提升课堂教学下来与作业质量的同时全面实现减负提质增效的目标。

一、初中物理作业布置存在的问题

1.作业层次简单不利于激发学生学习潜能

初中物理教学中，很多老师在课堂教学设计方面花费大量时间与精力，但课后作业设计却被忽略了。为学生布置课后作业时，老师没有结合每位学生特点合理筛选作业习题，作业设计缺乏分层性，所有学生作业习题一样，不重视学生学习差异与特殊性，作业层次太简单，学生全面发展受到影响。分层作业布置方面，有的老师人才分层作业容易使得学困生出现自卑情绪或认为不公平。尽管很多老师认为有必要分层布置作业，然而因执行起来比较难所以落实不到位。表面来看层次简单的作业体现了教育的公平性与人人平等，很大程度上对学习能力好的学生发展带来了限制，其在完成老师设计的作业后不会再深入学习并思考物理学科知识，而知识掌握不够好的学生往往因不会做作业敷衍了事，还未养成良好的作业习惯。

2.作业设计缺乏针对性

实际教学中有的老师布置作业过于随意，大多是讲完新内容后要求学生做配套练习册作为作业，并未精心挑选题目保障学生练习的针对性。此种情况下，浪费了很多时间而且也无法对所学内容达到很好的复习与巩固作用。没有精心选择布置作业，有些题目与所学内容不相关，这对学生复习并巩固已学知识没有什么作用。

3.作业形式单一而且内容与实际相差甚远

初中物理教学中，传统物理作业以书面作业形式为主，作业内容大多是要求记忆并套用公式，实验性作业比较少。此种作业形式简单而且与实际生活相差比较远，学生对作业没有兴趣甚至出现抵触情绪，不利于激发学生学习主动性与积极性。脱离实际生活的作业，无法提高学生对物理知识的理解与应用能力。

4.作业量太大学生失去学习兴趣

传统物理教学中，课后作业设计认为多做题、多得分，学生做题越多就越能牢固掌握所学知识内容。通过要求学生重复性练习大量某一知识点，以此让学生更好的掌握所学知识点，以此实现预期教学效果。此类模式虽然有很好的作用，然而此种举措会增加学生作业量，作业内容也是枯燥乏味太重复，如反复并多次联系某一题型，加重学生课业负担需要学生投入大量时间，长期以往逐渐失去学习兴趣，被动学习无法保障学生学习效率。繁重课后作业占用大量时间，使得学科矛盾与学生学业负担日益严峻。

二、双减政策下初中物理作业优化途径

1.注意学生个体差异分层设计作业

双减政策下，老师设计课后作业时，老师要重视学生个体差异，不同学生其个性特点不同，而且有不同的学习能力与接受水平，因而老师要结合学生特点基于知识难易度合理划分并设计符合学生特点的作业，增强学生自主学习意识。如在“探究凸透镜成像的规律”内容教学中，老师可要求学生先尝试总结凸透镜成像规律并利用作图方式呈现該规律，最后列举凸透镜成像规律在日常生活中比较常见的例子。实际教学中，为了更好地满足学习学习需求，让每位学生完成基本作业外，可结合自身能力适当地增加新例子进一步完善该例子。另外，如果学生学有余力，可尝试自己学习凹透镜成像原理及规律，采用相同方法简单地解释与总结该规律，再列举简单地生活实例予以说明完善。最后，批改作业过程中，老师发现很多学生能够严格要求自己，基础作业完成后自学新内容。因而为了鼓励这些学生学习积极性，要认真批改作业并修订学生错误，及时肯定并表扬学生作业，以此全面激发其学习积极性。

2.针对性布置作业避免随意

课外作业旨在促使学生巩固所学知识，深入理解、应用并提高所学物理概念与规律。因而双减政策下老师设计作业时，要注意作业的针对性与目的性，有效预防随意布置作业造成的问题。如果作业布置比较随意，重要知识点不能涵盖在内，无法有效训练并强化重要知识与技能，片面评价学生而且无法掌控作业难易程度。因而，老师要改变此种能做就行的错误思想，为学生布置针对性作业并明确其目的，要想取得的检验效果，以此学生针对性训练所学知识，便于学生深入了解学生实际学习情况并制定有效的应对措施。如“电功率”知识学习后，针对此部分知识内容与学生掌握情况老师布置相应的作业，为了考察学生掌握并应用电功率公式，老师可为学生布置相应的计算题，而布置作业要求学生利用家里已有器材测量电器实际功率并写出实验测量步骤，这对学生实验能力有很好的考察作用。

3.结合实际生活注意作业形式的多样性

众所周知，知识服务于生活，作业可以是书面作业还可融合家庭小实验或搜索资料等形式多样的作用，增强物理知识与实际生活间的联系，强化作业的趣味性与思考性。

当前，受应试教育影响学生大多是为了考试成绩写作业，为了学习而学习，视野局限于教材与课堂。物理学科与现实生活联系紧密，惯性与电流都是日常生活中比较常见的。所以，实际教学中学生要善于发现日常生活中的现象，将问题引入课堂以此寻求老师帮助解决问题并获得结论。实际上，生活到课堂也是现象到理论的转变过程，其中相应是思考与探究利于提升学生物理思维能力。

4.适量布置作业保障学生学习效果

研究发现，适当减少作业量对学生学习成绩不会造成影响，而一味增加作业量也无法有效提升成绩，缓解作业压力利于学生发展。美国教育专家哈里斯.库博研究提出作业时间与学生成绩之间是正相关关系，如果作业量超出限度，就会打破此种正相关关系。因而，布置课后作业时老师要坚持适量原则严格控制完成时间。实际教学中，老师要合理挑选题目，有限时间内学生深入理解并巩固所学知识、内容，获得事半功倍的学习效果。

结束语：

综上所述，随着新课标改革的深入，双减政策落地，初中物理教学要及时创新改革优化作业设计。假若老师一味根据教学内容布置习题训练作业，面对枯燥而重复性练习学生会出现抵触心理甚至厌学，敷衍了事地完成作业。所以，初中物理教学中，要积极优化作业，设计探究类题目加强学生思维能力培养;分层设计作业满足学生多元化学习需求，以此全面提高学生学习效率。