区域游戏活动中师幼互动的策略

张菊梅

摘要：师幼互动是幼儿园区域游戏活动的重要组成部分，在幼儿园的区域游戏活动中扮演着非常重要的角色，起着不容忽视的作用。区域游戏活动中的师幼互动无论是对幼儿的全面发展、区域游戏的顺利开展，还是对提高教师自身的教育教学水平都有非常重要的作用。

关键词：幼儿园;区域游戏活动;师幼互动

一、优化幼儿园师资队伍，提高师幼互动的质量

雄厚的师资力量对幼儿园区域游戏活动有积极的推动作用。因此，政府应该贯彻“《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中的要求，严格执行幼儿园教师资格标准，使幼儿园教师符合资格标准的要求，“从而提升幼儿园教师的起点水平;其次，政府应该加大对学前教育资金方面的支持力度，增加幼儿园教师的培养培训机会，使幼儿园教师掌握学前教育的知识和技能，从而提高教师在区域活动中实施师幼互动的水平;最后，幼儿园应该完善考核、薪酬等激励机制，形成良好的赶、帮、超氛围，让幼儿园教师有明确的工作目标，从而优化幼儿园师资队伍，最终提高师幼互动的质量。

二、关注每个区域的师幼互动，发挥每个区域独特的作用

师幼互动是幼儿园区域游戏活动的重要组成部分，并且每个区域中的师幼互动都对幼儿的发展有着不同的作用。因此教师在实施区域活动的师幼互动时，应该关注每个区域，发挥每个区域的作用。一方面教师应该从自身入手，在组织活动时考虑每个区域的师幼互动，不能只偏重于某个或某几个区域，要认识到每个区域的师幼互动都对幼儿的发展有重要的作用。另一方面应该从幼儿入手，教师应认识到幼儿所处的物质环境与精神环境对师幼互动有重要的影响作用，]所以教师在每个区域的师幼互动中，要用符合幼儿发展特点的语言与幼儿互动，为幼儿创设温馨的精神环境;其次教师要合理布置区域活动的环境，无论是在材料的投放还是在区域的设置等方面，都要考虑幼儿的年龄特征和发展特点，幼儿对每个区域都感兴趣，激发幼儿互动的热情，促进幼儿的发展。

三、教师应该正确定位自身角色，师幼互动中发挥幼儿的主体性地位

教师在幼儿园区域活动开展过程中，要突出幼儿的主体性地位。一方面，教师要认识到自己是幼儿区域活动过程中的支持者、合作者、引导者，应正确定位自己的角色，教师可以找准时机，适当介入，给幼儿的活动有针对性的指导，发挥教师的指导作用。另一方面，教师应以幼儿为活动的中心，体现幼儿的主体性。让幼儿在区域活动中大胆的去思考和操作，并且成为区域活动的主体，体现幼儿的主体性地位。

四、增加区域活动开展的次数，为师幼互动提供渠道

区域活动中“高质量的师幼互动是幼儿经验发展与提升的重要影响因素。”[1]增加区域活动的开展次数可以使教师更好的了解幼儿的发展特点，然后教师可以根据幼儿的发展特点进行教育，从而促进幼儿的发展。所以幼儿园应该增加区域活动开展的次数，可以按照大班幼儿的发展特点，制订合理的区域活动开展的计划，然后根据制订的计划有序的开展区域活动，增加教师在区域活动中实施师幼互动的渠道。

五、重视幼儿的个体差异性，根据幼儿的发展特点进行师幼互动

《3-6岁儿童学习与发展指南》中的说明部分明确指出：“尊重幼儿发展的个体差异。”所以教师应该贯彻《指南》中的精神，“了解幼儿的发展特点和规律，尊重幼儿的个体差异。”首先，“教师应该根据幼儿的发展特点进行师幼互动，注重幼儿能力差异。教师可以对认知能力差、动手能力差的幼儿进行个别指导，”[2]做到因材施教，提升这些幼儿的比较弱的一方面，促进幼儿各方面的发展。其次，“教师应该了解幼儿之间的特长与幼儿发展欠缺的方面，然后用榜样示范法，让幼儿之间相互学习，促进幼儿的发展。最后，在幼儿的区域活动中，教师应该一视同仁，关心呵护每一位幼儿，增强幼儿互动的信心。

六、关注影响师幼互动的各种因素，促进师幼互动的发展

教师在幼儿园区域活动的师幼互动开展过程中，教师的观念、幼儿的心理、教师的指导策略等都会影响区域活动中的师幼互动。因此，教师首先應该根据“《幼儿园教师专业标准（试行）》中的要求，树立幼儿为本的观念，”在区域活动的师幼互动中把幼儿放在师幼互动的主体地位;其次，教师应该学习有关幼儿心理的知识，根据幼儿的心理发展特点，实施有效的师幼互动;最后，教师在区域活动的师幼互动中应该运用正确的指导策略，用正确的方式指导幼儿的区域活动，促进师幼互动的发展。

参考文献：

[1]周玉平.幼儿园大班区域活动中的师幼互动现状与对策[J].学前教育，2018，（9）：24-26.

[2]闵雅.幼儿园区域活动创设策略探究[J].幼教与成才研究，2018，（29）：72.