小学古诗词教学方法研究

陈静蓉

中国已经有了五千多年的历史渊源，在发展过程中也保留了很多优秀的传统文化。其中，中国的古诗词文化就是在历史长河中最绚丽、最璀璨的闪耀星光。古诗词不仅对仗工整，而且作者在写作的过程中比较注重用词，保证用词的精确性。在朗读的过程中，还非常有韵律感，阅读时也比较朗朗上口。虽然古诗词篇幅较小，但是其中蕴含了比较丰富的文化内涵。作者通过古诗词来表达自己内心的真情实感。在小学阶段加强古诗词教育，有助于培养小学生的文化素养，在提高学生文学能力的同时，还能够帮助学生了解我国传统文化知识，体会古诗词的美妙之处。因此，古诗词教学一直以来都是小学阶段的重点、难点内容。

一、小学语文古诗词教学的意义

古诗词作为我国一项非常特殊的符号，代表着我国优秀的传统文化内涵。古诗词不仅在语言的表现上比较生动，极具意境，内容上蕴含着丰富的哲理，承载了诗人丰富的情感。而且在表达上还非常讲究对仗工整，用词考究，注重韵律，阅读起来也极具美的体验。在小学素材中选择古诗词教育，对于小学生的成长发展而言尤为重要。

通过学习古诗词，能够帮助学生实现基础语言知识的积累，强化学生对词语的理解和运用。同时，学习古诗词的内涵和寓意，能够提升学生的理解能力，帮助学生掌握一些简单的历史文化知识和背景故事，让学生更加深入的体会诗词的内涵。[2]。

二、小学语文古诗词教学的现状分析

（一）不重视学生的课堂体验

虽然教育改革正在如火如荼的进行当中，越来越多的老师开始注重对学生综合能力的培养，唯分数论的情况已经明显改善。但是，由于我国的考试制度仍然存在，导致部分教师在授课过程中仍然以应试教育的考点为主要教学内容，而忽视了学生的情感体验，不注重诗词的本身内涵。一部分教师只注重对古诗词内容的讲解，要求学生熟练背诵，比较关注学生的记忆情况。在这种教学模式下，学生无法对古诗词产生兴趣，主观上认为古诗词学习比较枯燥、乏味。

（二）教师的教学模式比较单一

由于古诗词的表现形式与现代文学作品的题材有很大不同，无论是意境、语言、用词等方面均有较大区别。而且，学生在学习古诗词的过程中，由于脱离了古诗词的创作环境，这就给小学语文老师提出了新的要求。但是，目前大多数小学语文老师依然是采用比较传统的教学模式，一般来说，首先，老师一般会将古诗中的疑难字词给学生讲解，让学生做到会读、会写，认识字词含义。然后朗读古诗，再给学生跟读和自由练习的时间。最后在学生熟读的基础之上，再带领学生逐字逐句地认识古诗的字面含义，最后再介绍古诗词的创作背景的当时的历史背景，学习古诗词的深刻内涵。

（三）学生的课堂参与度不够

学生的学习兴趣不强、参与度不高是目前小学语文古诗词教学中普遍存在的问题。在课堂教学实践中，相较于其他课程而言，古诗词课堂的教学氛围往往比较沉闷，学生并不会跟老师积极的进行互动。当老师提问与教学内容相关的问题时，学生的反应也比较被动，学生的课堂参与度不高。根据笔者调查分析，之所以会出现这种现象，主要是受到老师教学方式的影响。由于长期以来老师在古诗词教学当中一直比较主动，由老师掌握课堂节奏，学生只是被动的跟从老师的想法和思路去接受。长此以往，学生便不会自己主动地进行思考，思考能力没有得到有效锻炼，个人地文学素养也并没有得到有效提升。因此，教师应当发现自身的教学问题，充分发挥学生的主体地位，调动学生的积极性，让他们参与到课堂教学的活动当中。只有这样，才能够让学生主动的进行思考，培养学生的思维意识，不断提高自身的文学素养和知识水平。

三、小学语文古诗词教学的具体策略

（一）注重体驗，为学生创设教学情境

小学作为学生成长和发展的关键时期，在这一阶段注重对学生语言能力的培养，这对于他们未来的发展而言是终身受益的。在小学阶段，由于学生受到年龄的制约，认知能力也很有限，他们目前的知识储备显然无法准确理解古诗词的文化内涵。在学习过程中，教师应当结合他们的认识能力和实际情况，不断提高学生对古诗词的学习兴趣，结合学校条件为学生创设一个良好的学习环境，激发学生对古诗词的学习兴趣，让他们能够更加深入的参与到古诗词的学习当中。

（二）实现多样化教学，提高学习兴趣

为了提高学生对古诗词的学习兴趣，教师在开展古诗词的教学活动当中应当融入多种教学元素，采用学生感兴趣的方式，开展教学活动。应当注重调动学生的学习积极性，引导学生成为教学活动的主体，让他们主动的参与到课堂当中，体现出他们的主观能动性。不应当仅仅采用一种方式进行教学，可以通过小组分享、情景再现、角色扮演以及互动合作的新方法，创新教学理念，开展丰富多样的教学活动，让学生切实的感受到古诗词的魅力所在。让学生沉浸其中，不断吸收我国先进的传统文化，提高学生的语言水平和文学素养。

（三）突出主体地位，提高学生的参与度

课程改革为教师的教学工作提出了新的要求，要求在教学过程中注重突出学生的主体地位，让学生做课堂的主人。发挥学生的重要作用，这样能够有效的提高教学效率，锻炼学生的实践能力。因此，在古诗词教学活动中，教师应当克服古诗词的教学难点，激发他们的学习兴趣，课程也应当围绕学生的认识能力开展。教师在教学当中，应当时刻关注学生的表现情况，根据他们的反馈及时进行调整，注重引导学生参与，鼓励他们通过自己思考认识古诗词的含义，通过小组讨论理解古诗词的意蕴。教师应当发挥引导和帮助的作用，只有让学生自己主动思考，才能够不断提高他们的学习能力，进而提升文学素养。

结论：

综上所述，小学语文教师应当在新课程理念的指引下，更新自身的教学理念，改进自身的教学方式，让学生沉浸在古诗词的学习氛围之中。培养学生认识美、感悟美、表达美、创造美的能力。让学生在学习古诗词的过程中体会作者的真情实感，在古诗词的诵读中感悟中国厚重的历史文化。