“对分课堂”在小学数学课堂运用的方法与策略的研究

谢彩玲

摘要：本文主要论述如何在小学数学课堂中运用“对分课堂”的方法和策略。首先论述“对分课堂”教学模式的概念;其次，重点论述“对分课堂”的教学过程中的方法和策略;最后，“对分课堂”应注重教学反思与总结。

关键词：小学数学    “对分课堂”的方法和策略

“对分课堂”是复旦大学教授心理学教授张学新提出创立的，2014年首次在复旦大学进行了尝试，推行至今，一线教师已纷纷对“对分课堂”教学模式进行运用研究，并取得满意的教学效果。

一、“对分课堂”教学模式

“对分课堂”是把课堂教学时间一分为二，前一半用于教师针对教学目标传递知识，或传递知识目标，后一段时间用于学生进行独立学习，比如独立思考、独立做作业、讨论、对话。对分课堂以全新的教学模式吸收以往教学模式的精华，把讲授和讨论合二为一，形成自己独特的课堂。

二、小学数学课堂中有效运用“对分课堂”教学模式

笔者认为，教师在小学数学课堂中有效运用对分课堂是智慧的选择。“对分课堂”教学模式在小学数学课堂运用要领是什么呢？笔者认为对分课堂要讲究方法和策略，可以大致归并以下4点要求.

1. 精心备课

备课是有效保证教学效率的前提。小学教师既要钻研教材，理顺教学重难点，也要备学生，了解学情，认真设计每个教学环节的教法，保证在20分的时间充分完成教学目标的讲授。

2.科学有效地进行讲授新知

教师在一半的课堂时间要完成知识讲授和传递，教学方法特别重要。小学数学教师必须精讲知识的重难点，教学方法以教师为主导者和组织者，教师系统讲授获创设情景，高质量的讲授要针对学习内容的关键点。例如，课题组老师在讲授《用字母表示数》时，教师在教学目标的指引下，组织学生“猜一猜老师几岁”，老师提供问题情景，充分调动学生情景学习的积极性，全身心地投入到教学活动，在情景中体会理解如何用字母表示数量之间的关系。在这个教学环节中，数学教师、学生积极互动，老师的有效提问和生动的知识讲授，学生掌握用字母表示数的方法。教师在知识讲授过程中的教学语言凝练，要将重难点教学内容讲深讲透，告诉学生学什么、为何学和如何学。对于小学生，因为他们的注意力保持时间很短，笔者认为对分课堂对教师而言，如何引发学生的学习兴趣非常重要，这需要教师努力提高自身的专业素养。

3.学生学以致用

“对分课堂”的后20分主要用于学生学以致用，也就是说解决问题，通过学生独自作业，独自思考，讨论汇报等活动完成对知识的内化吸收。在这过程中，教师必须引导学生课前自主成立“亮考帮”。学生针对各自的收获、困惑、疑难，互相切磋学习。小学生不知道如何讨论，老师要指导按“亮闪闪”-“考考你”-“帮帮我”来进行高效率地讨论式学习。例如，教学“包装”課例中，教师引导学生在超市购买商品的情境，了解一些常用文具的价格，学生自主提出问题：4把转笔刀多少元？3块橡皮擦多少元？5块呢？2支铅笔多少元？6支呢？教师引导学生对小数乘法、加法和减法的竖式计算方法进行讨论与总结。在整个讨论式学习过程中，学生对知识进行精细加工，有助于长期记忆。“亮考帮”是对分模式下作业的华丽转身，是学生对学习体验的凝练，是学生为随后讨论过程的素材，充分体现学生在课堂的主导地位。

4.重视有效知识总结

课堂最后几分钟，师生互动进行知识总结，点明这节课的知识点、重难点，布置课后作业。

三、对分课堂应注重教学反思与总结

教师在尝试践行“对分课堂”教学模式时，应注重实施教学反思与总结。老师及时记下课堂上的感悟、收获、不足之处，可以有效帮助小学数学教师的教学经验的积累和提升。

四、结语

“对分课堂”作为一种先进的教学模式，理念先进，实用高效。试点教学表明，对分课堂有效激发学生学习的积极性，学生有聚精会神地听讲，有热烈轻松地探讨，学生学习效果好。对分课堂是一种适合中国国情的小学数学课堂教学模式，笔者在课堂教学选择对分课堂模式，不断探索，实现课堂的真正变革而努力。

参考文献：

[1]张学新 对分课堂中国教育的新智慧[M].北京：科学出版社，2017

[2][毛海丹.对分课堂在专业课程教学中的运用[J].长江丛刊，2016（22）.

[3]钟红  如何有效运用“对分课堂”教学模式[C ] 江西教育，2019（04）