技术应用创新案例

张欢

一、课堂流程介绍

二、流程说明

Step1 Classification

Ask students to move the words to the right places

教学意图：通过这部分让学生对可数，不可数，既可數又不可数单词的分类进行复习。

Step2. Lets check

Let students do some exercises to review the key words.

教学意图：及时通过练习巩固学习的知识。

Step3  Do a survey

Ask students to do a survey， every group choose one reporter and ask the questions， at last the reporter give a conclusion.

教学意图： 通过这部分，练习学生的口语及巩固本单元的重点句型。

Step4 Competition

The teacher give students two minutes to remember Tom likes or dislikes and then ask two students come to the front to have a competition.

教学意图： 通过这部分内容调动课堂气氛及增强学生的记忆力，同时培养了学生的自信心。

Step5 Writing

Ask students to write a passage named Toms eating habits and after finishing let two students show their passages.

教学意图： 通过这部分培养学生的写作能力和口语表达能力。

三、创新点分析

创新1：本堂课是一节复习课，若用传统的方式来教学的话很难实现在短时间内展示本单元所有的内容，比较具有局限性，但利用希沃白板5中的思维导图功能揭示了知识点之间的联系，对整个单元的知识点做一个概述，一目了然。教师在呈现的过程中思维导图是一步步呈现的，循循渐进。

创新2：本部分内容要求学生将可数名词、不可数名词、即可数又不可数分清楚，传统的分类方式主要以说教为主，因为涉及语法比较枯燥，但使用希沃白板EN5学生活动（拖拽分类）——此活动学生自己动手分类，手、眼、脑三结合使印象更加深刻，学生特别感兴趣，效果较好。

创新3：传统课堂上如果学生在课堂上表现的好，教师一般会口头表扬，一般使用”good””very good””wonderful” 等评价语，使用次数多了对学生的激励作用就会降低，但利用班级优化大师对学生进行课堂评价新颖，使课堂充满了竞争性，效果较好。

创新4：传统课堂上如果教师想叫学生回答问题，一般就是口头提问，利用班级优化大师的筛选功能，选择学生回答问题，使课堂充满趣味性并促使学生上课注意力集中。

总之，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。只有教师真正改变多年来习以为常的教学方式、工作方式，才能稳健地推进课程改革;教师只有不断地学习先进的教育教学理论，运用好新技术辅助教学，不断地反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程。湖畔大学教育长曾鸣曾说过：“赢得未来的致胜法宝，不在于你拥有多少资源，而在于你能调动多少资源。”我想说：赢得教学的致胜法宝，不在于你拥有多少资源，而在于你如何在资源应用中植入创新的基因，在于你如何创新应用这些资源！