浅谈初中语文课堂的优化

李滔

在科技与经济不断发展的今天，更新教育思想、转变教育观念、实施教育改革、倡导素质教育，是实现社会主义现代化的需要，是实施科教兴国战略的需要，也是教育自身改革和发展的需要。

实施素质教育，课堂教学是主渠道。抓住课堂教学这个中心环节，结合素质教育的精神实质，开展优化语文教学的研究，是有效地推进素质教育在语文教学中得以实施的关键。要把语文课堂教学作为一个整体性的师生相互作用的动态过程来研究，让语文课堂教学焕发出生机和活力。过去的语文教学过程，注重知识传授而忽视能力培养，注重教师的教而忽视学生的学，视教师为主导而不把学生视为主，因此优化语文教学过程已是一个必须解决的问题。

一、优化语文教學过程的意义

优化语文教学过程，就是要脚踏实地的在教学实施中，既重视知识传授，又重视方法指导、能力培养和心理调整，帮助学生形成科学的思想、方法和精神。我们承认，掌握知识和积累知识固然重要，但在吸取知识过程形成的思想观念、方法及精神、品质和意志，比知识本身更为重要。知识是无止境的，因此，我们的语文教学，不但要“授人以鱼”，还要“授人以渔”，必要时还要“与之同渔”。要尽可能更好地满足未来社会和学生全面发展的需要，使学生乐学、好学、善学。

二、优化语文教学过程的内容

（一）优化教学目标

不同的教学内容应有其不同的教学目标，要依据教学大纲、教材体系和社会需要。既要确定基础素质培养，又要有能力培养，使学生所收获的不仅是语文知识本身，而更重要的是学习语文的方法。在语文教学中逐渐向学生渗透科学研究方法、科学发展的道路，对培养学生的思维能力很有好处。

（二）优化教学内容

教材是教学的基本依据，现行教材内容的编排体系只有利于教师教，而不利于学生学，造成了教学的强制性。学生学习了不少书本知识，却不能适应高速发展的当今社会，这就要求教师不能将教材内容原封不动地硬“塞”给学生，而是具备现代化教材观，不断学习现代教育教学理论，充分运用自己的聪明才智，调动自己的知识积累注意学习的个体差异，把握教材、使用教材，优化教学内容，促使教学内容现代化。

（三）优化教学过程

现代教学论认为，教学既要让学生学会知识，又要让学生会学知识，培养学生开拓创新的能力。因此，要精心设计教学过程，正确处理知识、方法、能力三者的关系。要设计引人入胜、轻松和谐，具有探索性、启发性和科学文化氛围的教学情境，真正体现学生为主体、教师为主导的完美结合。充分做到信任学生，实践让学生做，问题让学生提，思路让学生找，错误让学生析，是非让学生辩，异同让学生比，好坏让学生评，最大限度恰到好处地给学生提供自我学习、自我调控的机会，让他们能看见的东西用视觉，能听到的东西用听觉……让知识、方法、能力如泉水般地流入学生心田，滋润学生成长。

综上所述，优化语文教学是非常必要的，也是可行的。如果优化语文教学过程能够的顺利进行，必将极大地提高学生的学习热情，提高语文教学质量也就是不言而喻了，而受益最大的就是学生，他们在这样的语文教学课堂中一定能够受益匪浅。