浅谈如何提高小学生的写作能力

韦光前

作文教学是小学语文教学中重要的一环，作文是学生思想水平和文字表达能力的具体表现，如何提高小学生的写作能力呢？这是值得我们探究的问题。下面谈谈自己这30多年来一些粗浅的见解。

一、端正作文态度，消除心理障碍

首先让学生认识作文的重要性，然后让学生摆正自己的位置，使学生认识到自己不是作家，不要怕自己写不好作文，只要坚持练习，写写日记，就能不断提高自己的写作能力，只要学生敢写，老师才有可能发现问题，老师才能可以指导学生写出好作文来。

其次要设法让学生尝到成功的喜悦，激发学生写作的兴趣。当学生写完一篇作文后，教师要认真批改，要尊重学生的劳动，爱护学生的积极性、创造性，要顺着学生的思路改，避免大改，要从学生写作兴趣出发，对作文中的优点，加以肯定。这样，学生对作文也就逐步的产生了兴趣。

二、扩大阅读范围，将会学生积累语言材料

写作需要多方面的知识，这就要扩大阅读范围，因为阅读是学生写作的基础，读是自外而内的吸收，是理解语言的能力;写是自内而外的表达，是运用语言的能力。有的学生之所以写不出好文章，是因为他们的语言贫乏，运用语言的能力差，不能条理的叙述自己想说的话语，这就要多读名篇佳作来丰富自己的语言，读书多，语言和知识的积累就越丰富，写起作文来就会运用自如。

三、从易入手，培养学生作文兴趣

因为作文难，所以学生才怕写，往往在未下笔之前就乱了方寸。如果把作文改为生活杂记，对学生进行非智力因素的培养，学生们消除了“谈写色变”的心理，由怕动笔到喜欢动笔，这样大多数同学都能做到自觉写，有事必写。只要使学生尝到了写杂记的兴趣，他们便会更细心地观察生活中的事物，写作时就能充分发挥自己的感官效能，更全面的深入去挖掘素材，捕捉写作的镜头，并迫不及待把看到的和感受到的现实生活中的美，真实、集中、具体、生动地在杂记中表现出来。在这基础上，因势诱导，引导激发他们的写作兴趣。

四、规范语言，丰富词汇

首先我们知道，学生没有一定的语言基础，是写不出好文章的。所以，規范语言，丰富词汇在作文教学中是一项非常重要的工作。现在，我们使用的标准语言是普通话，由于地域的不同有着甚多的方言。对于地方方言，我们在上作文课时，首先是要重视语言的规范。方言地区初学写作的学生，往往分不清哪些是标准语，哪些是方言，所以学生常常把一些方言写进去。

其次是丰富学生的词汇。语文课本中的名篇，词汇丰富，是学生丰富词汇的一条重要途径。另外，结合课外读物，引导学生大量阅读古今中外的文学名著，拓宽学生的视野，也是丰富学生词汇的一条重要途径。如果学生们都能把握好丰富词汇这一关，那么他们的写作水平就有了很大的提高。

五、注意改进批改、评议的方法

作文的批改，要重视对学生作文的肯定、激励，激发学生写作文的积极性。我们正确处理“批”与“改”关系，把握好标准，恰当评价学生：1.尊重学生劳动，多鼓励、多启发，善于发现学生的闪光点;2.批语明确具体、亲切，实事求是并恰当指出存在的问题;3.下笔要有情，恰当评分。小学生一般对教师后面的总评不够重视，可对老师的评分却很注重。老师的评分对学生的作文兴趣起一定的激励作用，如果教师改得不够认真，后面随便给个分，这样既不尊重学生，又打击学生的积极性。

总的来说，我坚持不懈地大胆探索，采用的教学方式是浅显，循序渐进的方法，从简单的步骤入手，层层推进，让学生感觉到作文不难写，在轻轻松松的作文环境中，逐步提高学生的写作能力。