特殊岁月里的上课铃声

王彩红

由于肆虐的疫情，中小学生不能背起书包，走进校园，但我们可以通过网络，停课不停学。为了激发孩子们的英语学习兴趣，我下载了许多关于英语学习的抖音小视频。在一次浏览抖音的过程中，无意识的观看了这样一个视频：2020年开学第一天，一个小学生带着红领巾，背着书包，戴着口罩，从自己家的一个房间走到了另一个门上挂着“二年级2班”牌子的房间，坐在椅子上大声说：老-师- 好。看完之后，我沉思了许久.....

第二天，我从学校网管处找到了平时上课铃声的音频。上英语课的时间到了，按照往常一样，我还是提前10分钟发起了会议直播，这是我多年的候课模式，当学生们一个个进入“教室”后，我按响了上课铃声，铃声刚刚响起的时候，通过网络画面，我看到了一张张惊讶的表情，但几秒过后，孩子们的神情恢复了平静，慢慢地变得严肃起来，他们好像意识到什么，当30秒的铃声停止后，有几个同学慢慢的站了起来，怯生生的说了声“老师好”，他们居然忘记了这是英语课，我马上站直身体，大声的说了声：“Good afternoon， boys and girls. Nice to see you.” 这时我看到许多同学都站了起来，打开话筒，向我问好。虽然声音不是很齐（也不可能很整齐）但是我听起来特别的悦耳，这是一个多月的网课以来第一次师生起立问好。接下来的课我觉得上得特别成功，那几个调皮的孩子也没向往常那样时不时的打开话筒，弄出点声音。

这是一个学生在当天下课之后发的朋友圈的截屏，看来这个铃声对学生的触动还真的很大。

上了一个多月的网课，孩子们出现了各种疲劳：视觉疲劳、听觉疲劳、感觉疲劳、精神疲劳…… 一个孩子们听了将近六年的上课铃声让他们感到既熟悉又陌生，既好奇又新鲜。看来这个久违的铃声起到了意想不到的作用。这就是我想要的效果。

本以为孩子们是出于新鲜，吸引了注意力，但是过了一个多星期，孩子们对上课铃声的追棒热度不减，我发现自从有了上课铃声，孩子们上课积极了，大多数学生都能不用组长左催右催，提前“蹦”进“教室”，和从前在学校一样，拿起书来，大声的读书，直到听到悦耳的上课铃声，才停下来。这不是新鲜感，这是仪式感的叠加效应。

仪式感会让学生感到“与平常日子不同”，这就是给人最直观的感受。仪式也是群体中自我认同的标志，你认同了这些仪式，也就说明你融入了这个群体。仪式感不仅仅止于举动，它有着某樣东西赋予某种超过本身功能价值的意义。仪式感越强，人们的心灵成长就越快。这些仪式相当于一个“按钮”，当你开始仪式的时候就是在暗示自己：我要开始进入另一种状态了。仪式是一种经历和体验，是一种行为的约束，其承载和蕴含着丰富的情感和育人价值。