积木游戏“长城”中的观察分析与指导

闫琴

积木游戏是一种创造性游戏，它源于生活，又高于生活，不是直接、机械的再现生活，它既可以培养幼儿的思维创造能力和动手能力，也能让他们学会思考。积木游戏，始终贯彻了幼儿主体的原则，让幼儿在通过替换材料、解决问题、协商分工等过程中，完成了他们心中的作品，建构技巧、关注力、交往能力、合作能力都得到了极大地发展。

观察背景：

最近我们班孩子对搭建各种各样的建筑物特别感兴趣，由于有了之前学校组织的社会性参访活动的基础，孩子们在建构区搭建了各种形态各异，栩栩如生的建筑物，有具有晋商特色的渠家大院、晋商老街等，我还将他们的搭建作品拍下来呈现给了家长，受到了家长的一致好评。

情景描述：

搭建前的计划：

在正式搭建之前，孩子們进行了分组讨论讨论要搭建长城的哪一部分，并决定要搭建几层，因为大班孩子更具有自主性，所以在搭建过程中他们对逼真性的要求很高，试图搭建的很像，所以我们在做计划时，请各组幼儿分别进行讨论，并将计划后完整地呈现于黑板之上，经过讨论，孩子们决定分成三组，一组搭建烽火台和城墙，一组搭建山海关，一组搭建嘉峪关，而在讨论的过程中可以发现，选择搭建山海关的幼儿在讨论中能够围绕搭建的主题进行讨论，讨论时能够主题明确积极发言，分工协作，搭建嘉峪关的幼儿园能围绕搭建主题进行讨论，而搭建烽火台和城墙的幼儿却在讨论过程中表现出了迷茫的现象，他们组中的四个人有的表现为在关注别的组幼儿的谈论过程和结果，有的想与同伴交流，但并没有实行，面对此情况，老师及时的进行了介入指导，与幼儿谈论“你们想搭建几座烽火台？准备搭建在哪里？城墙要怎样连接？”通过一系列问题让幼儿了解到他们的搭建，最终确定他们的搭建计划，在搭建计划的呈现中，我们可以通过孩子的计划知道山海关决定搭建三层嘉峪关决定搭建四层，而烽火台要搭建两座，并用城墙进行了连接。

游戏中的观察与指导：

一、细心发现孩子的需要，及时的介入引导，确保游戏的顺利开展

在实际的搭建过程中，孩子们表现出了很强的搭建技能和水平，尤其是搭建嘉峪关幼儿，他们能够将，粗圆柱作为支撑，用四倍单元积木进行架空和围合，并在搭建过程中随时调整单元积木间的距离，将稳定性的要求做到极致，分工协作，有负责搭建底座的，有负责运送积木的，在他们的合作下嘉峪关很快便具有了建筑的基本特色。而在山海关幼儿的搭建过程中，他们更多的将关注点落脚于搭的很快，并没有关注到稳定性这一方面，所以在搭建第二层的过程中出现了倒塌的行为。因为大班幼儿已经具备了初步的解决问题的能力，所以老师并没有进行介入，只是站在一旁去观察他们是否能将这一问题进行解决，在第二次搭建时，孩子们只是改变了单元积木的搭建方向，并没有更多的关注积木间的吻合度、稳定性这一方面，所以在之后又出现了倒塌的现象，看到这一问题，老师及时的进行了介入，因为如果幼儿的关注点不放在稳定性这一方面，频繁的倒塌会让他们产生挫败感，所以我选择主动介入，找准孩子的最近发展区，用启发提问的方式引发幼儿对“如何稳定”的思考和探究。可以看到通过动手做孩子们已经找到解决策略：增加圆柱，缩短圆柱间的距离，相互配合，最终解决了稳定性不足的问题。同时可以看到，在搭建过程中，这四名幼儿遇到问题并没有退缩，而是不断尝试，倒了继续搭。最终一次性的搭建成功。

搭建嘉峪关的幼儿的搭建主体已经完成，他们在分工协作进行各层的围栏搭建和台阶的搭建。他们选择如各种体积较小的积木改变积木的方向来进行围栏的搭建，选择用小方柱来进行台阶的搭建，但在搭建过程中一个孩子发现小方柱数量不够，搭建的台阶不完整，所以及时的向老师求助，老师通过问题，“如果小方柱不够，还可以怎样解决积木不够用的问题？”这个孩子在思考片刻后，发现自己解决不了这个问题，及时向同组的一个男孩儿进行求助，而这个男孩儿在搭建搭建完第二层的围栏后，正在进行城墙的搭建，面对同伴的求助，他并没有拒绝，而是选择先将自己的城墙搭建完成，再返回与同组幼儿进行台阶的改进，这个女孩儿一直在旁边等候，并没有表现出任何的急躁和不耐烦， 从这一角度看，我们可以看出，当孩子遇到问题时，如果自己解决不了，会选择向别人求助，而那名男孩儿在面对同伴的问题时并没有放弃自己，当时所做的事情，而是选择在自己的事情做完之后再返回帮助同伴，他们将小方柱进行了代替，选择用单元积木以递增的方式进行台阶的搭建，最终将嘉峪关的台阶搭建到非常完美，

二、游戏后幼儿主动的分享交流，获得更多经验

在搭建完长城的各个部分之后，我们及时的进行了欣赏与交流，通过话语引导幼儿关注到搭建过程中出现的问题，在搭建过程中发生了什么情况？你们是怎么解决的？让幼儿通过自身经验来表述发生的问题及解决的方法， 例如用粗圆柱来做支撑，用四倍单元积木进行架空围合、覆盖可以大大的减少单元积木的使用量，解决单元积木不够用的问题，用粗圆柱做支撑、调整棱柱间的距离、增加单元积木间的吻合度，可以增加搭建时建筑物的稳定性，在搭建过程中发现改变积木的方向会出现不同的模式和搭建规律，引发数学经验的提升，台阶的搭建迁移幼儿生活中的经验，呈现递增递减的模式。通过自己的表述转化为他们之后搭建过程中需注意的问题，最终为他们之后的更多搭建活动打下良好的基础。

游戏在幼儿的生活中占有者越来越大的比重，本次长城的积木游戏中，孩子们通过自发的确定主题，寻找拓宽知识经验，自主分组讨论，并协商搭建的内容，进行计划的表现，并在搭建过程中发现问题，通过自己的分析语观察和老师适当的介入指导等方式，转化幼儿的游戏行为，提升幼儿的游戏水平，内化为自身的搭建经验，使幼儿的身心得到了更和谐的发展。