谈“新课标”下小学习作教学

黎竞春

“小学语文教学难，小学作文教学更难”，这是小学语文教师的共识。我教了二十三年的小学语文，过去一上作文课就觉得烦和累，通常是带领学生读作文要求、审题，引导学生立意、选材，教学生如何开头、过渡、结尾；要学生做到中心明确，重点突出，详略得当，前后照应，过渡自然等等。老师讲得口干舌噪，学生听得头昏脑胀，结果还是云里雾里，无从下笔。难得看到充满童趣的新鲜活泼的佳作。

最近我重新努力学习了我国新《语文课程标准》（实验稿）通过电视、电脑网络等渠道聆听了一些教育专家的讲座，我认为要不断改进和创新习作教学。

一、 转变教师观念，切实进入角色

1.要转变教师观念

习作教学首先是教师应该转变教育观念。《语文课程标准》（实验稿）把学生的写兴趣、情感、价值观，良好的写作习惯和良好的写作方法的养成，列为重要的内容，要求学生习作中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话；鼓励学生写自己身边熟悉的事物，激发他们展开想象与幻想。小学生的习作主要应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。教师要认真领会新“课标”精神，意识到开放是习作教学的途径，创新是习作的灵魂。

2.要转变指导方式

习作指导要改变过去那种以教材为准绳，以课堂为根本，以教师为中心的封闭式教学，在教学时间、空间思维各方面予以开放。

时间上不局限，让听、说、读、写、用结合起来，无论是在阅读课中，还是在口语交际中，教师都可以有意地训练学生的说话、写话能力。教材中的每篇课文都非常优秀的范文，在阅课文的讲授中，渗透一些习作教学的内容，让学生在领会文章的同时，也学习作者留心观察身边事物，注意积累、善于表达的品质。使读与写形成以的开放的训练体系。

空间上同样予以开放，不拘泥于只在教室写作。这样做正体现了新课标倡导的自主合作、探究性的学习方式，培养了学生热爱生活的情感，同时拥有开放的心态。面对这样乐于写作和积累的学生，教师不管有多忙，都应该给予热情的帮助，大力表扬，鼓励他们习作的信心和勇气，扬起他们习作的风帆。

3.要转变教师心态

学生的习作能否获得成功，还得益于老师的宽容、理解与信任。老师应该像父母一样，不但爱学生，还理解他们，宽容他们，把全班学生当成自己的孩子，一视同仁，尊重、关爱每一个孩子。另外，教师的宽容还体现在面对学生习作的内容上，鼓励学生写真话、实话、心里话。只要是生活中确实存在的就让学生放开手脚，大胆地写。

二、丰富学生生活，提高习作兴趣

（一）教育学生热爱生活，做生活的有心人

生活是习作的源泉，离开了生活，无论多么伟大的作家也创作不出优秀的作品来。记得一位名人说过：“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”教育学生不关起门来读死书、死读书，要努力引导学生拓宽自己的生活范围，丰富自己的社会阅历，避免习作时“闭门造车”。

（二）开展各种课外校外活动，活跃学生的学习生活

教师应该根据学校和学生的实际情况设计教学要求，与学生一起制订一个完整而切实可行的课外校外活动计划，如春游、观察蚕是变化、朗读比赛，六.一游艺会等等，不要把计划停留在纸上，要精心准备和认真组织好每一次活动。这样，不仅可以丰富学生的生活，而且可以培养学生的各种能力。

（三）增加学生的阅读量，扩大学生的视野

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”新《课标》指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”不断地积累自己的知识，开阔自己的眼界。

（四）勤写日记和生活片段注重生活积累

好记性不如烂笔头，素材在于积累。对小学生而言，每天用几句或几段话记录身边的事物和生活的感受，建立生活素材本。鲁迅说：“文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的作文是由于看和练习，此外别无心得和方法。”如果把习作比喻一条小溪，欢快向前流淌，那么学生充实是生活、丰富的信息、深厚的积累便是小溪的源头。可见，引导学生热爱生活，关注身边的人、事物，注意阅读和积累，使学生习作内容绚丽多彩，能俯拾即是，信手拈来，一定能够大大提高学生习作的兴趣。

（五）拓宽渠道，给学生展示佳作的舞台

指导学生精选自己写得比较好的习作，编成册子，汇成作文选。从中既可以让学生了解自己作文的心路历程，又可以看到自己的成绩，增强习作是兴趣。班上可以举办优秀习作展示、作文专栏、习作小报等活动，鼓励学生习作的信心。

三、小学习作批改中容易出现的两个极端及改进措施

1.是“精批细改”

老师对学生的习作精批细改，不但改错别字、病句，还改材料、主题，真是大包大揽，把学生的习作改得面目全非。实际上已经变成老师自己的文章，把自己对事物的认识强加给习作者。学生面对“通篇开花，到处勾画”的文章已经看不懂，教师不仅白费了心思，而且容易使学生滋长逆反心理，打击学生的信心。

2.“略批略改”

一般来说，现在小学每一个班的学生人数比较多，教师的工作量大，因此也容易使习作批改走向另一个极端：即批改学生的习作只给一个分数，被某些教师冠以“略批的方式”。

教师对学生的习作不能进行精批细致，也无法篇篇都做到精批细改，这要求教师具有创新意识和勇于实践的精神。努力探討和实践各种各样批改习作的方式方法，如：全面批改；部分批改；重点批改；当面批改；学生自批自改。还给学生做习作主人的权利，培养学生写作的兴趣和自信心，提高学生习作的能力和水平。

总之，只要我们坚持以《新课程标准》为指针，以素质教育为核心，大胆改革、勇于创新，就一定能开创出习作教学的一片新天地来。