班级特色文化的行动研究

杜晓丽

一、问题与计划

“下一道题------抢答题，答对得10分，不答得0分，答错或犯规抢答扣10分……”主持人话音一落，全场鸦雀无声。关键的时刻到了，这次得分决定了三班、六班的冠亚军所属，综合科知识竞赛已经进行了两个小时，两班分数交替攀升，现在打成平局。别说学生，作为三班班主任的我此时也觉到心脏的剧烈跳动，呼吸似乎也不那么平稳了。“请听题，《义勇军进行曲》作曲是谁？哪国人？”，“嘟”，抢答开始！“三班”，一个标准的答案脱口而出，主持人宣布三班加10分的声音完全被淹没在三班孩子们兴奋的欢呼中，欣喜的瞬间，我真切的知道，我的努力终于有效果了！

作为班主任是有别于普通任课教师的，他承担授受知识的使命之余，还承担着开启学生智慧，点化润泽生命的责任。应试教育下的初中生面对升学的压力，无暇旁顾，而我不应该无视这种现象，任凭孩子们失去原本鲜活的色彩而成为被动复制的所谓的“文理高材生”，孩子们还需要学会欣赏、品味……。带着这个问题，我研读了魏书生的班主任经验漫谈，上网搜索优秀班主任工作经验，学习了赏识教育、成功教育的相关书目，渐渐明晰了自己的工作思路。我打算利用每天中午自习的二十分钟创办一个班级特色文化活动----我在这里成长。

二、过程与方法

每天中午12：50到1：10在班级教室内全班同学共同进行班级特色文化活动，具体实施过程如下：

针对初一学生年龄特点，我设计了以下活动内容。初一上学期利用中午20分钟学习音乐欣赏，我和音乐老师共同研究确定了鉴赏曲目，准备好相关的磁带、光盘及一些文史资料，先让学生聆听曲目，再介绍与曲目相关的人文知识，在此基础上继续欣赏，告诉学生不同乐器演奏效果、曲目欣赏方法等知识，学生在欣赏后交流的过程中，让我欣喜地看到了他们的成长。他们的欣赏水平在逐渐提升，从乐器的识别、曲目的背景资料、中西方音乐的差别、古典现代音乐的不同表现、旋律的内涵等方面都说出了一些独到的见解。

正像开篇讲述到的那次综合科知识竞赛，音乐问题原本在初中教学阶段一向不被重点关注，但三班的学生回答这类问题却非常轻松，赛后，六班班任也曾心悦诚服地表示，这个问题也确实只有三班的学生可以准确做答。赛后的我又有了新的思考，该项活动的内容应该有更大的拓展延伸，在后来的活动中，我又安排了“小故事大道理”读书演讲、我的才艺展示、弟子规的启示、我与《爱的教育》等系列活动，短短的每天20分钟，逐渐成为学生们成长展示的平台。感受着孩子们变化之余，我仍在思索，作为班主任该如何构建自己的育人策略，为学生的成长营造更自由广阔的空间。

三、结果与讨论

班级文化的建设不仅是有形的文化，它更包括多元的无形的文化，这是作为一名班主任必須思考的问题，在班级管理中，要注重人文的思想，关注学生综合素质的提升，学会对美的品鉴、对哲理的探究、对古文化的追寻、对情感的培养……。这些都是学生可持续发展的重要基础。经过这一系列的活动，我知道我的学生在变化，变得阳光、自信、明理，整个班级有了更强的凝聚力，孩子们的生活又有了色彩。

经过一个循环的摸索研究，我觉得这一活动可依据学生的心理、生理发展特点更有效地开展，学生的礼仪教育、心理教育等都可以纳入这一体系。新的一个循环即将开始，我有信心将该项研究进行得更科学、规范，从而更加完善自己班主任的专业品质。