浅谈农村小学班主任如何管理班级

班主任始终是学校教育的一个重要角色，他们是班级管理的直接教育者、组织者、领导者，他们的工作影响着整个学校各项工作的有序开展，影响着每一个学生的健康成长，影响着他们一生的生活道路。作为新时代学校教育的班主任该如何做，才能管理好班级，经过十来年的班主任工作，在管理方面我总结以下几点心得体会，与大家探讨。

一、要不断地学习，修善自我，提高班级管理水平

要管理好班级，有效地开展各项工作，必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质。法国大文学家维克 多·雨果曾经说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。”要做好学生灵魂的工程师，班主任就要具备丰富的知识、超众的能力、高尚的人格，从而在学生心目中树立起使人敬佩的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。小学生的模仿、接受性很强，而老师尤其是班主任在其中产生的影响很大。作为班主任要想在学生心目中树立威信，就必须自身做出一定的示范性。要学生讲究文明礼貌，你首先要自身讲究语言举止文明；要学生讲究卫生，你首先要做到不乱扔纸屑果皮；要学生不迟到、早退，你首先必须做到遵守时间，上班、上课不迟到，甚至要提前到。正如我国伟大文学家鲁迅先生所言：“无论何时何地，都要时时早，事事早，做东风第一枝。”这样，学生自然就养成了“早”的好习惯。这也就是要求班主任必须为人师表，即所谓的身教。在班主任工作中，我要求学生做到的，我必须要求自己先要做到。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种威信，那么他在工作中就能起到“事半功倍，不令而行”的效果。我觉得这是当代班主任应该做到的，也是当代班主任必须做到的。

二、要搞好班风建设

什么是班风？顾名思义，班风就是指一个班集体的精神面貌，学习风气。良好的班风决定了良好的学风，优良的学风是班集体的精神支柱，它直接决定着一个班级的活力，直接决定着一个学校的生命力。多年的班主任经验告诉我，一个优良的班风是班主任、教师辛勤劳动的成功回报，是智慧的结晶，它具有自我教育功能，有其不可替代的价值，是班主任、教师强有力的无形助手，在实现教育目的、教学目标的过程中，在保证良好的教育教学效率方面，起着十分重要的作用。

那么要搞好班风建设。

，首先，要建立完善的、结合班级实际的班级规章制度，俗话说：“没有规矩，不成方圆。”小学生依赖性强、自觉行为意识差，他们的行为经常要依靠外力的监督或指导。因此，班主任必须要为他们建立起看得见、摸得着、贴切实际的参照系，给他们以具体的规范。

其次，要培养得力的班级骨干，形成核心。一个班集体要形成良好的班风，必须有一支能独立工作的班级学生干部队伍。班主任在抓班风建设时，必须留心发现积极分子，选择那些品学兼优、关心集体、在同学中有一定威信和工作能力的学生担任班干。给班干部责任到人，给班干部支配比较合理的学生形成一小组，教给他们工作方法，帮助他们总结经验，树立威信，形成核心。平时要注意发现和培养新的积极分子实行干部轮换制，培养学生的工作能力。

最后再次，建立合理的奖励制度。小学生是最喜欢受老师或他人表扬的时期，班主任要在班级里建立合理的奖励制度，以激发学生的学习（做事）的积极性和主动性。如：某小组（或个人）因在学习或做事时表现突出，按时、认真地完成老师赋予的任务时，要及时在班上表扬他们（他），并为其颁发奖状（集体奖或个人奖），以此鼓励他们再接再厉，同时也为其他同学树立榜样。总之，作为班主任，我们一定要多用赞许的眼光看待学生，用自己的微笑面对学生。

三、要真正地认识学生，尊重和理解学生，做到民主

作为班主任，一定不要踏入这个误区：班主任是居高临下的最高指挥官，学生必须惟命是从，我教你听，我管理你服从，教师和学生永远保持距离，对于犯错误的同学，一味高声训斥或请家长。这样的做法我向来不赞成。对于温顺老实的学生而言，也许会觉得老师做事很果断，真是雷厉风行；但对于性格暴躁的，有反叛精神的学生则会怒目而视，还有可能出言顶撞，甚至背道而驰，这样不但树立不起老师的威严，反而使威严扫地，事倍功半。

因此，采取民主的方式对待班级的学生，当他们出现问题时要设身处地的为学生想一想，找个合适的时间，合适的地点用最合适的语气和他交交心，我坚信：每一个学生都有一颗成为好人的心！没有一个学生是故意捣乱的，更何况他才是一个懵懂的小学生，作为年轻教师，我们对待学生应该像对待朋友一样，认识他们， 理解他们，尊重他们，时刻为他们着想，始终做到民主。只有在这个前提之下，才能引导他们进步。

上学期，有三位男同学因为在课堂上开小会，因为科任老师的严厉批评，使得他们对老师不服，从而顶撞起来。知道此事后，我在课间时面对微笑地对他们说，你们三位同学放学后帮老师做一件事好吗？他们爽快地答应了。谁知放学后，我因忙于备课，忘了过去和他们汇合，大约过了三四十分钟了吧，他们悄悄跑到我的办公室外瞄了瞄我，或许是怕打扰我的缘故吧，也不敢出声，又溜回去，而我也没回想起之前我们之间的约定，又继续工作着，又约过了25分钟吧，他们又来了，我一问：你们怎么还没回去啊，不是放学了吗？他们低声地回答：老师，你让我们做什么好事啊？啊，我如梦初醒，想起了之前的约定。这时，我快速丢下手中的工作，用温和的语气向他们道歉：老师错了，第一老师忘记了今天中午的约定，第二老师不是叫你们做事，而是说一些事情而已，对不起！他们也用理解的语气回答我：老师，没关系，你不也因为为我们的学习而加班吗？老师，您辛苦了！此时，我不知说什么是好，孩子们是这样懂事，但事情终究还是要解决，我把话题直切入到他们在课堂顶撞科任老师上来，我并没有严厉的批评他们顶撞老师不对，相反我是站在他们的立场上，讲做人应该有礼貌，讲文明，知感恩，尤其是對待父母和师长，同时帮他们分析错在哪里。课堂上开小会不仅影响自己，而且影响其他的同学，是对不起大家的事。而和科任老师顶撞，更是错上加错，这节课还上不上？如果你对老师有意见，下课和老师单独谈谈，世上没有解决不了的问题！听了我的一翻说教，他们决定第二天在班上公开向科任老师道歉，并保证以后不会有类似的举动发生。

四、与各科任教师相配合，科学合理地管理班级

我所带的班级人数在农村小学里算得上是较多的，全班共有63人，但之所以能取得好成绩，这与全体科任教师的合作是密不可分的，通过众多措施，培养了学生的自我管理能力，形成了合作学习模式，增强了班级的凝聚力，使学生真正做到自力、自治、自强。

五、培优补差，发挥学生合作优势，使学生共同进步

班级里存在优生与差生似乎是农村学校里正常的规律，所以培优补差自然成为了我们教学工作的一项重要内容。我们都是用一分为二的观点看待差生，用发展的眼光看学生，因势利导，化消极因素为积极因素，学生的“优”与“差”并不重要，关键在于如何去“培优”与“补差”。作为班主任重要的是及时发现学生的闪光点，要思考用什么方法去鼓励学生，让学生有信心有动力去学。我班语数双科成绩都很差的学生共有十五六人，对于这部分后进生，我们经过商讨，决定一方面做他们的思想工作，经常鼓励他们，让他们树立信心，另一方面利用课余时间发挥优等生的作用为他们解答疑难问题。当他们有丝毫进步时给予适当的鼓励，与他们共享进步的快乐，并激励他们再接再厉，争取更大的进步。比如我班的杨美美、杨远、杨军强、吴东兵等同学，在六年级上册期末考试时，语数双科考试分数都不理想的情况下，老师耐心、真心、热心的指导，优等生热忱帮助，他们下决心自己努力学习，不拖班级后腿，在毕业升学统考时都取得了较好的成绩，顺利考入县城学校。

班主任对班级的管理是一项纷繁复杂的工作，但是，看到学生在良好的集体氛围中健康成长，快乐学习，自己所付出的一切都是值得的。我坚信，作为班主任，只要有爱心、耐心和责任心，学生就会沿着我们指引的方向去获取新知，增长才干，不断进步，这样，我们的生命一定可以在教育教学的长远路途上开花结果。

2017年9月30日

作者姓名：韦任文

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