体验不同角色，激活语文教学

孟淑群

体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学以人的生命发展为依归，尊重生命、关怀生命，拓展生命、提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，还在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。小学语文的学习，很多地方就可以创设情景，让学生体验角色。让学生在体验中积极主动的学习，提高学习效率。我曾经在指导学生学习语文的过程中采用了一些让学生与文本人物交换角色，体验不同角色的方法，收到了一定的学习效果，现在总结如下。：

一、 一、扮演小老师。

小學生的向师性很强，对教师的喜怒哀乐都喜欢模仿。一二年级的孩子绝大多数喜欢当小老师。语文课里很多的活动我们可以让学生当小老师，让小老师带领同学们完成许多的学习任务。这样既发挥了学生的学习积极性和主动性，又培养了学生的组织能力。比如，：学习生字的时候，培养学生来当小老师，领读，教读等，学生觉得自己小小年纪就能当老师了，是非常认真负责的，也是非常乐意来教同学的。大家都愿意争当小老师，获得同学的支持和认同。

二、 二、当小导游。

生活中我们到某地旅游，都希望有导游带领我们游览。我们在学习写景方面的文章的时候，不妨可以让学生自己来当导游，带领大家游览美景。这样学生的学习积极性得到充分调动，学习效果也会很好。如学习《颐和园》，就可以让学生主动学习，以导游的身份来带领大家游览颐和园，学生一定会非常自豪地引导游客在颐和园的美景里流连忘返的。

三、 三、扮医生医病。

在学习修改病句的时候，为了调动学生们修改病句的积极性，我们可以让学生扮演医生，句子就是病人，让学生给句子看病找出病因，修改病句。平时学生都是自己生病到医院看病，这次是自己给病句看病，一定会跃跃欲试，激情澎湃的 。

四、 四、开火车当司机。

在巩固生字阶段，我们可以让学生当司机来开火车，开火车读生字。火车司机要有高超的驾驶技术，当然要懂很多的知识，不然火车就会走走停停，旅客就会有生命危险。所以，准备阶段，学生一定会为了能胜任火车司机的角色，出色地把火车开到终点，认真读记生字的。这样，学生的识字效率自然就提高了。例如，学习《酸的和甜的》一课，学习生字的时候，我就告诉学生，我们一会儿学习完生字，就要开火车读去掉拼音的字娃娃，我要看看，那一列火车司机最认真，驾驶技术最好，能把旅客安全、迅速地从起点站送到终点站。学生们非常认真，读准字音，识记字形很快。巩固阶段，开火车时小心翼翼，读得快，读得准。俨然一位位火车司机，尽职尽责，让人肃然起敬。

五、 五、当小作家、小诗人。

很多时候，学习完课文中某个片段的时候，我们要求学生马上写一个作文小片段。有的时候，学生的积极性不是很高，甚至是很难有好的作品出来。那么，下笔之前，我们除了要教给习作的方法，还要注意调动习作的积极性。可以告诉学生，我们就是小作家，小诗人，我们也能够写出精彩的习作来。例如，学习课文《听听秋的声音》时，我们学习文中内容，学习表达方法 ，让学生亲自听听关于秋天的声音的录音，然后告诉学生，我们就是小作家，小诗人，我们也能够写出精彩的习作来。学生一听自己小小年级也可以当作家，诗人，自然就会文思泉涌，下笔如神。然后展示自己的作品，自己就会自信地朗读自己的作品。

六、 六、扮演课文中各种角色

小学一年级到六年级语文课本中，有许多篇课文都是写事情的文章，里面有各种各样鲜活的人物都是适合学生分角色朗读和表演的。我们可以在引导学生学习课文内容过程中交给学生表演的方法，引导学生去扮演课文中的人物，演一演课本剧，或者分角色朗读课文，在表演中进一步理解课文内容，体验人物的喜怒哀乐，提高语文素养。

给孩子一根杠杆，他们就会撬动地球。教师不要吝啬自己的语言。要让学生成为课堂学习的主人，让他们积极主动的学习。教师只是课堂教学的组织者，引导者，配合者。我们要充分调动学生参与课堂学习的积极性，主动性，让学生扮演多种角色，扮演小老师、火车司机、小作家、小诗人、医生、小导游、、、、、、……他们喜欢这样的角色，他们喜欢演各种各样的角色，因为那里有无穷的秘密，无穷的魅力。他们用好奇的心情去体验，去尝试，去体验不一样的喜怒哀乐。充分让他们体验不同的角色吧，他们在体验中学习语文，体验中获得语文素养，体验中提高能力，体验中得到熏陶感染，形成优良品质。小学语文课堂教学，让学生充分体验不同的角色，能激活语文教学。