提高小学数学课堂教学有效性的策略分析

汤琳

【摘 要】随着新课程标准改革的不断推进，由于教学目标的改变，给我们的教学方式带来了很大的变动，旧有的教学体制亟待改进，但目前看来，仍然没能建立起一套新的教学体系，所以当前我国小学数学课堂仍然普遍呈现出教学效率低下的现状。本文首先针对当前小学数学课堂存在的问題进行总结，并且提出了一些有效改善课堂教学效率的策略，希望可以给相关工作的开展提供一些有效参考。

【关键词】小学数学教学；有效性；传统教学

对于一个课堂来说，课堂有效性是一个衡量课堂教学效果的一个重要要素，能够对其造成影响的因素很多，例如教学方法的选择和学生因素等等，近年来我国教学改革正在不断推进，要求教师更重视学生全面素质的提高，所以教师应该不断完善当前的教学方式，通过提高学生参与度的方式来改善教学效率，最终达到新课程标准的要求，从全方位实现学生的个人发展。

一、当前小学数学教学中普遍存在的问题

数学一直以来都是我国人民擅长的科目，在我国的教学体系中，小学阶段的数学教育有着较强的基础作用，其以为学生培养计算能力为主要目的，让学生学会运算方式，进而获得数学素养的提高。当前随着新课改的不断推进，我们对数学教学也提出了新的要求，尤其是数学教学有效性方面更是急需改进。

在我国旧有的教学模式中，学生往往教学效率较低，严重存在着学习效率低下、主动性较差的问题，尤其在一些偏远地区工作的教师，常年待在一个地方教学，教学方法也开始远远落后，教师在课堂教学中也往往没有明确的教学目标，而且师生关系紧张等等。在教学工作中教学方法仍然以填鸭式为主，在课堂上由教师支配课堂，知识讲解中仅仅以说为主，在课堂中学生地位十分被动，难以实际参与到课堂教学当中，教师也并不注重学生对教学内容的接收情况，师生之间沟通较少，并且对不同基础的学生也没有实施不同的教学方案，师生之间的互动和沟通较少。在这种教学方式下，教师也仅仅是将课本上的内容给学生讲授，并不注重学生思考能力的培养，所以在这种情况下，学生的分析和思维能力是得不到提高的。而数学这个学科本身也较为枯燥，如果无法调动学习的积极性，学生理解起来肯定有很大的困难。

二、提高小学数学教学有效性的对策

（一）注重轻松教学氛围的营造

如果想要对旧有的教学方式进行改革，调整课堂气氛，形成一个积极的、活跃的课堂氛围是非常有益的教学手段，这样才能给学生创造一个平等的环境，可以更好地进行学习。在课堂中教师也要将更多有益的元素应用到教学中。举例来说，在我国人教版小学数学教材中，已经涉及到了一些初级几何知识，在几何图形的复习中，教师可以随意列举各个场合，例如游乐场、教师、家庭中，充分利用熟悉的环境来调动学生的积极性，然后利用多媒体教学设备来展示一些经常出现在这些场合的物件、玩具等，并且让学生列举出自己感兴趣的东西，并且讨论常见的几何形状，例如，盘子是圆形的、游乐场的摩天轮也是圆形的，而教师的黑板则是长方形的等等，这样可以充分让学生掌握各种几何图形地籍基本特征，大大提高了学习效率。

（二）提高学生学习的自主性

数学这门学科其本质上是比较抽象的，需要学生具有一定的思维能力。所以在教学过程中应该注重学生探究能力的锻炼，让学生自己探索数学这个学科的魅力所在，这样才能促进学生思维能力的提高。举例来说，在人教版教材中，四年级已经开始学习三角形的内容，教师可以根据课堂内容来对学生提出具体的问题，比如将三角形的三个角去掉一个角，还剩下几个角，很多学生一定会马上回答出“两个”，此时教师不应该急于给出答案，应该让学生自己思考、自己尝试，学生就会自己动手得到答案，这种有计划地提出问题的方式可以大大提高学生的求知欲，教师可以在宽松的课堂氛围下进行教学，学生也能被这些问题吸引，积极开始思考。

（三）创新思想，优化数学教学结构

小学生普遍具有活泼好动的特性，因为一些地区的小学具有较差的学习环境，较为落后的教学资源，再加上数学本身是相对较为抽象的一门知识学科，如果教师没有采用正确知识传授策略，很可能会导致学生失去数学学习的兴趣。比如，在讲授“统计”相关知识点时，我通过多媒体的方式设计了一个动画情境，确保学生可以亲历统计整体过程，让学生在实践过程中积累经验。学生在该信息收集与整理中可以体会到统计方法多样性与统计在生活中的重要作用，使学生实践能力得以不断提升。

三、结语

在日常教学的课程中，我们应该以不断提高教师的教学有效性和学生的学习效率作为目的，不断改变教学方式，注重营造一个轻松积极的教学气氛，这样才能有效提高学生学习兴趣，让学生的思维得到充分发散，让学生领略数学学科的魅力，最终在全方位获得发展。

论文字数：1880字

参考文献

[1]岳真. 关于提高小学数学课堂教学有效性的研究——以大连市玉华小学为例[D]. 辽宁师范大学， 2009.

[2]易良斌. 以学生发展为本提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 教育科学研究， 2002（11）：39-42.