学习用品（一）教学设计

刘绪静

学情分析 学生基本情况分析

培智六班共有学生8名，2女6男，其中自闭症2名，唐氏综合症生2名，脑瘫生2名，智障生2名。根据他们在语文能力方面的实际情况，我把8名学生分成三组：

A组：候文进、刘墨楷、曾令琪、梁心

B组：卢成宇、陈英俊

C组：李春阳、韩金超

A组的学生掌握较基本的语文知识，接受能力方面较好，能听懂老师的话，求知欲强，课堂上有自由发言现象，有一定的语言表达能力。

B组学生存在一定程度的认知问题，需要在辅助下完成老师的指令，能积极参与到教学活动中来。

C组学生语文能力较差，听不懂老师的指令，注意力不集中，情绪比较不稳定，对于课堂的内容较缺乏兴趣。

教材分析

《培智学校义务教育课程实验方案》在课程设置方案中明确指出：生活语文课程要以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能，具有初步的听、说、读、写能力；针对智力残疾学生的语言特点，加强听说能力的训练，把传授知识与补偿缺陷有机结合。

本课选自上海教育出版社辅读学校实用语文第四册第7单元《学习用品（一）》，要求学生掌握词语“铅笔”“橡皮”和部首“竹字头”，掌握生字“笔”“皮”“也”，并能用“.....……是，……，....也是”的句式说句子。本课预计共用3课时，本课时是第1课时，要求学生对铅笔、橡皮的认知，能说出其用途；认读词语：铅笔、橡皮，掌握部首“竹”，会写生字“笔”“皮”；知道铅笔是文具，橡皮也是文具。从多方面发展孩子们的语文能力，真正将所学应用于他们的生活当中。

教学目标 1、1.知识与技能：认识学习用品：铅笔、橡皮；掌握部首“竹”（竹字头）；会写生字“笔”、“皮”。

2、2.过程与方法：通过视频、图片，知道铅笔、橡皮的用途。

3、 3.情感、态度及价值观：通过学习，增加常识，知道应当爱惜学习用品。

分类要求：

A组：1、会看图与实物说出铅笔、橡皮并会认读词语；。

2、掌握部首“竹”（竹字头）；会写生字“笔”、“皮”；

3、通过学习，增加常识，知道应当爱惜学习用品。

B组：：1、认识铅笔、橡皮，知道其用途；。

2、能跟读词语。

C类组：能积极参与课堂活动。

教学重难点 重点：认识铅笔、橡皮，会读词语“铅笔”“橡皮”

难点：会生字“笔”“皮”，掌握部首“竹”字头。

教学法 观察法、讲授法、游戏法、练习法

教学准备

多媒体课件、铅笔、橡皮、竹叶、头饰、本子

教学过程

教学环节 设计意图

一、设疑导入。

（1）师：同学们，老师手上拿着的是什么呀？（拿出语文课本）

生：语文课本

师：语文课本是我们学习的时候用到的学习用品，除了课本

，，还有其他的学习用品。

师：这节课我们一起来学习《学习用品（一）》

板书课题：《学习用品（一）》

齐读课题。

二、：学习新知。

师：现在请同学们观看一段视频，看看视频里的姐姐在做什么。

（1）学习铅笔。

师：我们再来看一遍。姐姐在做什么呀？（暂停视频，提问）

生：在写字。

师：她在用什么写字？ 生：铅笔。

师：找一找你们抽屉里面有没有和姐姐手上拿的一样？（生找出铅笔）

师：我们来摸一摸，像这样细细、长长的，还有棱角的，我们把它叫做铅笔。铅笔可以用来写字、画画。

板书：铅笔。

学习词语：铅笔（A组能认读，B组能跟读，C组在辅助下能模仿发音）

师：“铅笔”这一个词语里，有一个生字，我们看看是哪一个字？

课件演示：“笔”的书写顺

序（学生书空）

师：“笔”字的部首是什么？老师用红色标出来的部分就是“笔”字的部首，它叫“竹字头”。

師：为什么叫“竹字头”呢？因为古代的人是用毛笔写字的（拿出毛笔），老师手上拿的就是毛笔，毛笔的笔杆是用像这样的竹子做成的（拿出竹子），竹子上有竹叶。看，图片上的是不是竹叶？（课件出示竹叶的图片，把“竹字头”一笔一笔的移动到竹叶上）。

师：毛笔的下面是用毛做成的，所以“竹字头”的下面加上“毛”字就成了“笔”字（课件同时把毛字移动到“竹字头”的下方）。

师：谁可以上黑板写一写“笔”字呀？（生上台书写）

（2）学习橡皮。

师：我们接着往下看，姐姐手上拿着什么？

生：橡皮。

师：找一找你们的抽屉里面有没有和姐姐手上拿的一样？（生找出橡皮）

师：摸一摸，像这样四四方方的，我们把它叫做橡皮。 橡皮可以擦掉写错的字。

板书：橡皮。

学习词语：橡皮。（A组能认读，B组能跟读，C组在辅助下能模仿发音）

师：“橡皮”这一个词语里面还有一个生字，我们看看是哪一个？

课件演示：“皮”的书写顺序。（生书空）

师：谁可以上黑板写一写“皮”字？（生上台书写）

小结：刚才我们认识了铅笔、橡皮，这些都是我们在学习的时候用到的东西，它们有一个共同的名字叫文具。

师：所以，“铅笔是文具，橡皮也是文具”

课件演示，读一读句子。

三、巩固新知。

（1）游戏。

师：接下来呀，老师给同学们变一个魔术。

（拿出铅笔、橡皮的头饰）

师：老师给每位同学发一个头饰，先看看你们拿到的是什么？然后把它戴到头上，我们来玩一个游戏。

师：老师读“铅笔”，请戴有铅笔头饰的同学站上来；老师读“橡皮”，请戴有橡皮头饰的同学上起来。（生玩游戏。）

（2）如何使用文具。

师：刚才我们看了视频里面的姐姐用铅笔写字，我们也用铅笔来写一写这节课学习的生字“笔”“皮”。

学生实物操作，教师适时指导。

四、课堂总结。

（1）师总结：这节课我们学习了铅笔和橡皮，通过本课的学习，大家都知道有了学习用品，我们才能在学习中得到方便。我们要爱惜它们，小心使用和保护它们，不损坏，不浪费，做一个爱惜学习用品的好孩子。

（2）总结学生表现。

四、

五、作业布置

写一写生字：笔、皮

用学生生活学习中的事物，设疑导思，吸引学生注意力，激发学生的求知欲。

抓住培智学生的心理特点，创设情境，让学生在整体上建立对文具的感性认识。通过展示视频、实物等，让学生了解文具的用途。

识字教学是低年级语文教学的重点，在课堂教学中通过各种方法进行识字教学，并通过不同的语境进行复习巩固要求认识的字，提高识字教学效率。

把语文教学中“说”的能力落实到位，实现个别化教学的目的。

读句子，渗透第2课时内容，为第2课时作铺垫。

通过游戏，让学生更好的掌握教学内容。

如何使用文具，既能进行实际的运用，又能巩固部首

课堂总结，将新授内容归纳、概括，让学生进一步加深记忆。