浅谈本土文化资源在《品德与社会》教学中的开发与利用

梁一毅

品德课程是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。《<品德与社会>课程标准》提出：“能否积极有效地开发利用各种课程资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程实施的质量，因此，要重视课程资源的开发与利用。”正所谓“一方水土养一方人”，本土文化资源中蕴藏着丰富的教学文化资源，教师要有开发和利用本土文化资源的意识和眼光，借助本土文化资源的优势，丰富《品德与社会》的教学，有效落实本课程的教育教学目标。

新会是一座历史悠久的文化名城，自然风光清秀旖旎、历史文化悠久深厚、历史名人光耀秋千、乡土特产闻名中外。因此，在《品德与社会》教学中，笔者着力渗透新会独特的本土文化资源，激发学生学习课程的兴趣，拓展课程资源，增强品德与社会学科的直观性，努力培养学生爱家乡、爱祖国的感情，提高品德与社会教学的有效性与趣味性。笔者主要从自然风光、历史文化、历史名人、乡土特产等四个方面谈谈课程资源的开发与利用。

一、以本土清秀旖旎的自然风光延伸课程资源

新会清秀旖旎的自然风光是一处独特的课程资源，通过让学生寻找家乡清秀旖旎的自然风光拓展课堂教学资源。例如在教学四年级教材《美丽富饶的家乡》时，孩子们对家乡绮丽的风光，众多的风景名胜滔滔不绝，津津乐道。小鸟天堂、圭峰山国家森林公园海内外闻名，叱石岩、公坑寺、紫云观、玉湖度假村、古兜度假村、银湖湾等是旅游好去处。于是，我们在课堂上开展了“我是小导游”的教学活动，让学生当小导游，介绍家乡的名胜景点。有一个学生在介绍小鸟天堂时，绘声绘色，头头是道：“各位游客，欢迎来到美丽的侨乡——新会。我今天带大家来到巴金爷爷笔下的鸟的天堂，让大家一睹鸟的天堂的风采。小鸟天堂位于我的家乡天马村。这里是中国最大的天然赏鸟乐园，是新会著名的国际级生态旅游景点。‘一株榕树便天堂，一句诗概括了小鸟天堂的特点。380多年前，天马河中一个泥墩上，一棵榕树经过长期繁衍，形成枝叶覆盖1万多平方米的绿洲，独木成林，堪称奇观。树上栖鸟千万，鸟树相依，人鸟相处和谐。1933年，文学大师巴金先生乘船游览后叹为观止，写下优美散文《鸟的天堂》，并亲笔为‘小鸟天堂题名，‘小鸟天堂由此得名。380多年来，我家乡的村民们一直用‘爱树护鸟的祖训教育着一代又一代的后人，使这个自然奇观完好无损地保存至今。”课堂气氛热烈，教学效果良好！

二、以本土历史久远的文化遗迹丰富课程资源

在《品德与社会》的教学中，教师要努力选择突出地区和城乡特色的“地域性”素材，实现教学内容的“本土化”。根据教学需要和教学目标的要求，恰当的选择反映本地区的经济、社会发展和地域文化，让学生在自然亲切的感觉氛围中，轻松完成学习任务。在新会，文化遗迹历史久远，对丰富课程资源，大有好处。新会人文璀璨，是岭南学派和岭南琴派的发源地，素有“海滨邹鲁”之称。新会文物古迹极多，有4000年前新石器时期的贝丘遗址，有隋朝的古塔、唐朝的窑址，有宋朝的孔庙、宋元崖门海战遗址和崖山祠，有明清的古塔、古炮台和媲美广州陈家祠的新会书院，有广东四大丛林之一的圭峰山玉台寺，有国家级重点文物保护单位梁启超故居等。这些，都可以成为丰富课程资源的载体。教师在教学中要有这样的慧眼与意识，实现教学内容的本土化。

三、以本土光耀千秋的历史名人拓展课程资源

新会人杰地灵、人才辈出。从明代起新会的文化教育就非常发达，是中国产生进士、举人和两院院士最多的城市之一，曾造就不少对国家有重要贡献的杰出人物，可谓英才辈出，学者如云。其中有南北朝的“三世刺史”冯业、冯融、冯宝（冼夫人丈夫）； 元、明学者张伪、黎贞和一代大儒陈献章同出都会，世称“一里三贤”；当代陈垣、陈乐素、陈智超祖孙三代，人称“一门三史家”，还有近代启蒙思想家梁启超和中国著名油画家、美术教育家冯钢百等，早为世人传颂。在教学中，笔者充分利用新会的历史名人文化资源，拓展课堂教学。教学中，笔者以梁启超为例，对学生进行引导教育：梁启超“一门三院士”，但和别的大家族不同，梁家没有成文的家规家训，却用言传身教，将一生不变的家国情怀，融入了几代梁氏后人的血脉。梁启超毕生爱国，他的爱国思想也在潜移默化中影響着自己的子女，在他九个子女中，有七个曾到国外留学，面对当时处于战乱之中的中国，梁启超的子女们都义无反顾地放弃国外优越的生活条件，回到国内。介绍完梁启超的资料后，笔者充分利用资源优势，利用周末的时间，组织开展了一次亲子实践活动，让家长带孩子到茶坑术的梁启超故居参观，了解名人事迹，学习名人精神，传承名人美德，这是一次很成功的教育实践活动，是拓展课程资源的一次有益尝试。

四、以本土闻名中外的乡土特产开发课程资源

新会气候温和，土地肥沃，河网密布，特产丰富，素有“葵乡”“水果之乡”“鱼米之乡”之称。新会本土的乡土特产闻名中外，享有盛名。在学习四年级教材《富饶的物产》时，我对新会丰富的自然、物质资源进行了广泛的搜集并进行了分类：新会葵艺、白沙茅龙笔、新会陈皮、新会古典家具制作技艺、司前木板年画、大鳌咸水歌、司前金龙、龙乡游龙、新会鱼灯等。孩子们对新会陈皮尤为感兴趣，于是开展了一次综合性学习，孩子以观其形、闻其声、品其味、说其用的方式了解新会陈皮。学生了解到：新会陈皮，是广东新会所产的大红柑的干果皮。由于它具有很高的药用价值，又是传统的香料和调味佳品，所以向来享有盛誉。通过这样的活动，不仅让学生了解乡土特产的特点、用途，同时激发学生对家乡风土人情的热爱。

总之，本土文化资源在《品德与社会》教学中的开发与利用，能有效地提高和促进课堂教学效率，增加课堂教学的趣味性，激发学生热爱家乡、热爱本土文化的情感。本土文化资源为充实、丰富思想品德课教学内容，提供了非常好的资源利用契机。教师要在新课程教学理念的指导下，从课程标准和学生实际需要出发，考虑学生所处地区和城乡的不同特点，关注本土文化资源教育意义及其对学生健康成长的价值取向，对本土文化资源做到精心收集、正确分类、合理筛选、恰当运用，精心设计教学，让本土文化资源助力《品德与社会》课堂，实现《品德与社会》课预期的教育教学目标，为学生的发展奠基。