少教多学，让文言文教学出新出彩

李卫国

中华民族有着悠久的历史和光辉灿烂的文化，这笔优秀的历史遗产是以文言文为载体保留、传递下来的。中学语文教材中的文言文，由于时间的久远和语言形式的不同，文言文在教学中受到文字、读音、文意、句式、修辞、官名、典故等诸多因素的影响，很多中学生对古文的学习望而生畏，不得要领，教学效果不甚理想。主要是长期以来，初中文言文教学忽略了学生的主体性，使学生处于被动学习的状态，造成了学生对文言文的厌学心理。所以，我们教师在文言文教学时，必须改变教法，少教多学，注重方法与过程、情感與价值，强调自主、合作、探究的学习方法，放手让学生在自读自悟中感知文言文的音乐美，让他们自然而然地步入意境，最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言，提高审美情趣的目的。

一、“读”字为先，培养语感

新课标明确提出：“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”如果能熟读成诵，即使学生暂时不能体会文中之味，随着知能的日积月累，终会反复“咀嚼”“慢慢消化”。郭沫若说过，儿时背下的书，像一个大冰山，入了肚子，随着年龄增大，它会慢慢融化，一融化可就是财富了。古人云：“书读百遍，其义自见”是很有道理的。文章只有用心多读几遍，真正读进去，才会明白其中的意义。自己悟得的，比老师教、被动记效果要好得多。在读过几遍之后，若仍有部分词句不理解，可查阅词典、字典，或请教他人。这时，你想要知道这些知识，就会格外用心，记忆也会格外深刻，就像人饿了吃什么都香一样。同时，对于自己真正不会的知识一定要及时记笔记，反复记，达到熟练，才能真正变成自己的知识。

二、授之以渔，交给方法

授以翻译的方法，这是在学习文言文方面首先要解决的问题。正如宝库之门要用钥匙开启，由于时间的久远和语言形式的不同，要顺畅地理解一篇文言课文的大意、写作主旨、主要内容，并做到学以致用，必须具备“古文今译”的方法，对文言文的翻译应遵循三个原则：首先要忠实于原文；其次是语句要通顺，表意要明确，符合现代汉语的语法规范；再次是文字优美，力求用简明、优美，富有文采的语言把原文的内容形式及风格准确地表达出来，即留、删、调、补、换。

留，文中的专有名词、国号、年号、人名、地名、物名等，可照写不误；删，文言词语里有些虚词只起凑足音节的作用，不具有词汇及语法意义，可以删去不译；调，古代汉语与现代汉语的成分在位置上有一些不同之处，如宾语后置，谓语前置，定状语后置等，在翻译时必须要按现代汉语的语言习惯加以调整；补，文言文的省略现象比较突出，为了更完整地表达原文的内容，翻译时，应该把这些省略成分补充出来；换，有些词，在文言文常用，但在现代汉语里已不常用或者根本不用，翻译时，就要用现代词将其替换掉。

只有把这翻译的方法教给了学生，学生才能拿着这把钥匙去开启文言学习的天地。

三、指导预习，自读自悟

在教学文言文时，给学生一个自由阅读、积极体验的空间至关重要。自读自悟就是充分体现学生自主阅读的有效方法，让学生自行阅读、自行感悟，能充分发挥学生的主动性、能动性。纵观教材中的文言文本，大多注释详尽，学生完全可以借助注释及工具书去阅读、去感知。但放手让学生自由阅读，并不等同于放任自流。在这个阶段，老师要给予提示和明确要求。

一是在读的程序方面，可以指导学生按“标题—作者—出处—文本注释—内容结构—文章主旨—疑难问题”的程序进行阅读。二是在读的具体过程中，要提出明确的要求。三是对自读情况要落实检查，要求学生把自读的结果以书面作业的形式呈现，把自读过程中的发现的作家作品常识、重点字词的解释、课文翻译、主题思想的理解等内容整理在作业本上。这样有效地调动学生的主体参与性，训练学生的自学能力，改变学生被动学习的状况。

四、合作交流，说说议议

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，培养发挥学生的主体性和能动性。因此，在文言文教学方法上，应废除以教师过多讲解，学生机械记忆、死记硬背的教学模式，应还学生话语权，充分让学生说。

在前边自读的基础上，学生对课文有了一定程度的了解，这时，教师可以引导学生大胆地说了。一是在说的方式上，可以单个说，小组内说，可以提名说，可以自由说，互相探讨，互相交流；二是在说的内容上，以前由老师来完成的环节都可以让学生去说，可以让学生说说自己对作者的了解，说说自己对课文字、词的理解，尤其是文中的通假字的读音、解释，古今异义字、一词多义字的意思，词类活用现象等，也可以说说自己对课文句子的翻译、理解，尤其是一些特殊句式的句子，写得精彩的句子，表达作者情感、观点的句子，揭示主题、中心的关键性语句，文中的名言警句等。也可以说说自己对课文的理解、体会和疑惑。这时就要发挥教师的主导作用，教师可以设计一些问题引导学生探讨交流，以全面理解课文。

五、精思课文，加强思想教育

学习文言文必须深入挖掘课文所包含的思想文化教育因素，提炼主题，达到了解和认识我国源远流长的古代灿烂文化，培养爱国主义情感的目的。例如，学习清代文学家蒲松龄《狼》，先熟读课文，再精思课文，可以领会到狼的贪婪、阴险、狡诈，更能认识到屠户在与狼的斗争所表现出来的机智勇敢。所以我们对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，要善于做一个机智勇敢的人。

六、归纳整理，不断积累

新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。我要求每位学生都准备一个笔记本，建立“文言文专辑”，每学完一篇课文，就把本课所学知识点进行归类整理。

七、注重课外阅读，迁移知识

《课程标准》要求“学生应能借助工具书阅读浅易文言文”的能力，光靠课内教材上为数不多的文章是远远不够的。所以，教师一边要鼓励学生阅读课外文言文，一边有必要选择一些与课文难易相当、人文性较强的课外文言文作为训练材料来训练学生，以达到提高学生阅读文言文能力的目的。

让我们在文言文教学中采用少教多学的方法，还学生以“学习的自由”，把学习的主动权真正地还给学生，着力培养学生的参与意识和自主学习的能力，坚持让课堂教学走进学生心灵，让文言文教学真正出新出彩。