浅谈朗读在阅读教学中的重要作用

吴海英

古人云：“书读百遍其义自现”，又有“读书破万卷，下笔如有神”，可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。它能发展学生的思维，激发学生的情感，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力，是一项重要的语文基本功。因此要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，如叶老所说：“多读作品，多训练语感，必将驾驭文字。”许多语文课上，老师们都不约而同地反反复复抓朗读训练，通过朗读加深理解，感悟文章的思想，提高学生理解、运用语言的能力，使学生能独具慧眼地发现文本的内在价值。

一、朗读有利于激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，没有学习兴趣，目标就无从谈起。每篇课文开始，我都会声情并茂地示范朗读，创设一个情境。这样，就很快地抓住了学生的注意力，使他们进入课文之中，引起学习的兴趣。我在教学《童趣》一文时，我先让学生听了一遍录音，然后有感情地示范朗读，这时将学生带到了作者描绘的境界，体会到了飞蚊成鹤的乐趣，神游山林的乐趣，观看到虾蟆吃虫和鞭打虾蟆的情景。这对刚刚接触文言文的他们，无意减缓了文言文学习的坡度，并沒有让他们感动文言文的枯燥。学习时，同学们个个神采飞扬，在愉快的学习氛围中结束了这一课的教学。再如，在《安塞腰鼓》一课的教学中，我充分发挥朗读的作用，自己范读，并引导学生反复朗读。通过训练，学生的朗读有气势有感情，可谓声情并茂，极具感染力。更为重要的是，学生在朗读中体味到了语言的魅力，领会了文章的写作意图和艺术特色，而且能够将自己的看法用准确生动的语言表述出来，课堂效果非常好。总之，在教学中，我常常通过有感情的朗读，使枯燥无味的文字变成了秀美的山水、迷人的画卷，变成了优美动听的欢歌、变成了有血有肉有情有感的人，真有“舟行碧波上，人在画中游”的意境。有感情的朗读，能把学生带进五彩缤纷的世界，使学生提高学习语文的积极性，学习兴趣盎然；有感情的朗读，能够增强学生的求知欲。

二、朗读有利于深入体会课文的内容和思想感情

对于一篇文章，特别是文学作品，要理解它的思想内容，首先就是朗读。通过有感情的朗读，使文章的内容在人的头脑中产生印象，产生立体感。在语文教学中，要想使学生理解课文内容，收到良好的效果，就要注重朗读教学。特别是中学段的语文教学，要求教师有感情地朗读，学生有感情地朗读，从而反复朗读，体会思想感情。古人云：“书读百遍，其义自见”。说的就是反复朗读的重要性。我在讲授《黄河颂》一文中，引导学生反复感情朗读，从而理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的内涵。学生情绪高涨、激情满怀，仿佛自己就是站在高山之巅的光未然，在面对黄河，纵情歌唱。课堂效果异常好。

三、朗读有利于提高学生的表达能力

记得这一班学生刚升入中学时，我让他们作自我介绍，大部分学生简单介绍自己的姓名、年龄、家庭住址后，便不知从何说起了，再加上地方音的影响，一堂准备好的课却成了拉家常。经过一年的朗读训练，现在，学生的口头表达能力相当不错，作文水平也取得很大的进步，普通话也标准多了。这一原理来看，朗读不光可以使学生加深对文章内容的明确，更好地感知文章的美学因素，而且可以作为培育学生头脑的重要途径。学生的头脑本事强了，他的概括本事、表达本事、构造语言的本事也就自然而然地强了。这些本事作用于语言上，学生一定会说得趋于简明、流通、连贯、得体、有条理，同时，如果学生经常性地朗读，其效果一定是熟能生巧。表现在语言上，学生就能渐渐取得发音清楚、音量适中、熏染力强的效果。

四、朗读有利于把握人物的性格特点

没有朗读的课堂，经常是“满堂灌”“满堂问”，课堂气氛的沉闷可想而知。朗读有如一味“兴奋剂”，撞击着学生的耳膜，震撼着学生的心灵，激起了学生学习语文的热情，准确把握人物的性格特点。我在教学《皇帝的新装》一文中，皇帝、老大臣、官员看新装时的心理描写，分别用了不同的句式，如皇帝“难道我是一个愚蠢得人吗？难道我不够资格当皇帝吗？”老大臣“哎呀，美极了！真是美极了！多么美的花纹！多么美的色彩！”官员“我并不愚蠢呀！这大概是我不配有这样的官职吧？” 让学生有感情地去朗读，既增强了兴趣，同时又很快就理解了皇帝的骄横和愚蠢，老大臣和官员的虚伪、自欺欺人的性格。

五、朗读有利于增强学生的领悟能力

引导学生对形象的教材的整体把握和领悟，培养学生审美的感知、理解、抽象能力，从而发展学生的智力，这就是通常所讲的“以美启真”。在教学中，我带领学生对课文的重点部分、精彩片段进行反复吟诵，而这样的反复不是简单重复，而是在高声朗诵、低声吟咏中，通过声音把语言文字方面的特点、技巧表现出来，引导学生入境入情，逐步领悟教材真谛。在教《热爱生命》一课的过程中，为了引导学生体会主人公对生命的热爱，要求学生边读边体会，时而语速缓慢、语气低沉，体会主人公每前进一米都要付出惊人的毅力，时而语气加快，语气越来越坚定，读出了主人公对生命的渴望。学生在朗读中悟出了语速、语气的变化，再反复朗读，声音伴随着表情。在学生情绪高潮阶段，及时提出这样的问题：这时你想到了什么？你心里有什么感受？你喜欢文中的人物吗？为什么？这时候，学生的创造性思维在情感的激发中迸发而出。在回答问题的过程中，锻炼了学生的鉴美能力，丰富了学生的情感，智力也同时得到发展。这时，教师已没有必要再去花时间解释词语、分析句子，甚至讨论文章中心思想了，这些均匀不经意间解决了。

总之，朗读的作用不可忽视。朗读不仅仅只是活跃课堂和调动学生的学习热情，也不仅仅只是课堂教学中的穿插，更重要的是它让学生充分地占有学习时间，让学生得到充分的语言和技能训练。朗读课作为一种课型，在得到充分的运用之后，以分析为主的课型将得到改造与遏制，课文的整体阅读教学将得到环节上的简化与内容上的深化。