九年义务艺术学科的构造教学的研究和测评

张建锦

法国艾菲尔铁塔继埃及金字塔曾经是世界第一高建物，它的意义还在于给现代建筑师的启发以钢筋框架结构来支撑筑造现代大厦。金字塔的意义还在于形成塔式理论。

我们把现代教育比喻成摩天大厦，它区别于古代旧建筑必须是钢筋框架现代化结构才能支撑大厦的重量，我们仅仅只有现有教育理论和现有的教育实践还不够，它们还处在原始材料和半产品的状态，必须提炼和化合，就得炼坚固的合成钢，在建筑工地将钢筋绑扎捆好拌好砂浆水泥灌注，希望构造教学能成为钢筋框架结构来负担一些现代艺术教育的沉甸重量！

塔状图是概念图的一种，使用塔状图可以帮助教师围绕中心词作尽可能多的联想。

教学测评作为学习系统的反馈调节机制，贯彻在整个日常教学中，如：塔名：九年义务美术教育。

塔式教育概述

艺术教学活动，包含科学有序的环节，该塔式教育论文14年获福建省社科奖。

受气泡图的启发，把九年义务美术教育看成似一个大雁塔，运用发散思维和联想，对塔及塔的组成部分含义的延伸到体、面、线、点的知识概念进行对应和吻合。

开门见山，就看到森林，进去可触摸树木。

指出构成元素：塔名塔址塔筑塔盖塔身塔顶塔廊塔梯塔基塔檐塔窗塔门塔砖塔柱塔梁塔土塔瓦塔厅塔阶塔浆塔草塔尘修塔弃塔，描述对塔的构成部分和基本单位的内在含义，引发我们去分析审美教育的组成部分和意义。

塔顶-why（为什么），是学生健体求知欣赏临摹写生创作交流评价展示和具有行为美仪表美语言美的修养，因为这是审美教育的目的社会需要和受教育者的天生的需求。教学及教学测评为第三环节。

教学：1.强身健体及教学测评；2.社会知识和自然知识学习及教学测评；3.欣赏传承发展及教学测评；学会欣赏中外著名美术作品（包括民间）和表述及教学测评；4.学会临摹中外著名美术作品及教学测评；5.写生及教学测评；6.创作及教学测评；

7.交流活动及教学测评；8.评价活动及教学；9.美术品展示及教学测评。

塔身-what（什么），是造型表现学习领域、设计应用、欣赏评述、综合学习领域及教学测评为第二环节。

塔基-how （如何），指审美教育的硬件和软件的质量如何。先进的艺术教育理念和优良的教学硬件设施及教学测评为第一環节。

一关键是美术教学塔基的如何决定教学的成败。

塔名：九年义务美术教育

塔址：它构建在适合教学生存的环境，才有利于发展。

塔筑：九年义务美术课标和教材和美术课本和教学有关的活动。

塔身（美术课标中的四个学习领域）它包括欧洲美术、东方美术、非洲美术、马雅美术为主的中外艺术和世界现代艺术。包括教学测评

塔基及教学测评：关键学校要有美术图书室美术教室美术手工泥塑室美术展厅画廊等硬件设施和需要高素质的教师队伍（美术教师要具备大学本科以上学历）以及良好的环境氛围（美术馆和画廊）和多元课堂教学方法和开发校本课程教学资源。

塔顶及教学测评： 是学生成功的美术学习和教师优秀美术理论同时是成功的艺术家。09年指导三明三中余洁蕾同学参加九中美术班的素描升学考试，零起步，10个小时的突击训练，该同学以88分的优秀成绩被录取。

塔梯及教学测评： 学习的路径和方法。美术要掌握命题创作的学习的路径：1.收集资料；2.构思主题思想；3.画面构筑；4.画好轮廓线；5.填色，讲究色调美和色块和谐。

飞梴及教学测评：美术品之间和理论之间的比较。例如：学生开心地将自己的美术作品和其他同学作品比较，互相取长补短。

塔盖（锅盖）及教学测评：让学生领会艺术因素和艺术规律悟出艺术之路。

塔窗及教学测评：学习交流之活动。如指导学生参加国家环保总局组织的全国大中小学生的环保创意大赛。

塔门及教学测评：学习之门。例如，绘画首先要掌握构图比例和色彩知识，必须通过勤学苦练才能入门。

塔廊及教学测评：观察之处。例如：学生通过到三明美术馆和书画院画廊进行参观欣赏，得到了学习机会。

塔砖及教学测评：艺术因素。例如，绘画中的点线面体黑白灰，冷色调和暖色调，构图，比例，空间，透视，和谐对比节奏韵律等。

塔柱及教学测评：艺术规律。例如，“气韵生动”“形神兼备”，气韵生动也离不开构图立意、笔墨技法。

塔梁及教学测评：教学原则。例如，因材施教。

塔土及教学测评：教学融合。即开展互动式美术课堂教学。

塔瓦及教学测评：人文关怀。指导学生进行有益身心健康的活动，关心学生的健康成长。

塔厅及教学测评：作品展示，交流和评价的地方

塔阶及教学测评：义务美术教育的认识、理解和义务责任

塔浆及教学测评：造型元素之间的吻合、吸引和排除，形成统一和谐或强烈对比的视觉效果。

塔草及教学测评：陈旧过时的知识和技术，21世纪知识日新月异，教学必须跟随时代。

塔尘及教学测评：教学出现障碍，教学中教师和学生疲倦、厌学和弃教。

修塔及教学测评：找到义务美术教育的内在之间活动、发展特征和发展规律，否定之否定，肯定之肯定。保持旺盛活力。

弃塔及教学测评：如果教学构建无法承受教学之重，必须拆毁重建。

三环节九步一关键教学模式在美术教学实践中易操作。

在美术学习中，师生从第一步向顶端攀登，教学活动呈现多元化，激发师生的热情和自信心。

测评的研究

运用教学实践，需要测评来评估它的价值和意义。测评主体的多元化就是使更多的人成为评价主体，教师、学生、家长、管理部门、专家学者、社会人士都可成为评价主体中的“一元”。

测评”包括“测量”和“评价”的过程。测评的结果反馈教学。