论如何打造激情的语文课堂

骆荣辉

要实现课堂的高效有序，吸引学生的注意力，这就需要教师想方设法以兴趣为催化剂激活课堂，调整教学策略，提高教学效率，让学生的知识取得、能力发展与兴趣提高和谐统一地结合起来.打造充满激情的语文课堂，可以让学生在广阔而自由的空间里放飞思想；打造充满激情的语文课堂，可以使之成为天天流淌着学生和老师生命长河的地方；打造充满激情的语文课堂，可以让师生的情感之花悄然绽放。那么，如何让自己的舞台变得精彩？如何让自己的语文课堂充满活力，充满激情？以下谈谈自己的一些见解。

一、教师要用丰富的情感素养打造激情的语文课堂

贺拉斯有句名言：“你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑。同样，你自己得哭，才能在别人脸上引起哭的反应。”这种情感必须是真情实感，而不是虚情假意，假是丑的孪生姊妹。只有诚挚深沉的激情教学，才具有极大的感染陶冶功能，才能激起学生微妙的情感。比如，我讲授五年级《桥》这篇课文时，被课文的两个细节深深感动，控制不住自己的感情，当着几十个学生的面潸然泪下，我的这一举动感染着全班的学生，学生几乎也跟着流泪，甚至有的学生抑制不住哭出声来。我想，我的情感激情这一堂课，一下子把学生牵动起来，达到一定的教学效果。正如人们所说：“亲其师，信其道”“爱屋及乌”，教师挚爱的情感投射到学生的心灵上，会唤起学生相应的情感，从而对教师产生亲近感，学生把对教师的情感迁移到教师所教的学科上，由此也提高学习成绩。在课堂上，教师动之以情，使情感起伏迭宕在抑扬顿挫的语言和表情之中，可以打开学生的心扉，拨动学生的心弦，有效地感染学生。

二、开展丰富的教学活动打造激情的语文课堂

俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”在教学中，开展丰富的教学活动，更能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。教学活动要根据小学生的心理发展特点来使用，最主要是“依学定教，顺学而导。”开展课堂活动丰富多彩，教师可根据实际情况来开展。

1.游戏法

桑新民教授说：“游戏天地可能是孩子们生长的最好环境。游戏里面有很多很多这种东西。所以我们要是能把这种东西拿来，放到我们教育里面，学习的动力、学习的协作、学习的规范、学习的能力都可能自然的培养起来。”对于小学生来说，游戏应该是他们最喜爱的学习方式了。有效的把游戏搬到语文的课堂教学，能把枯燥复杂的教学内容寓于轻松愉快的游戏之中去，让学生不知不觉地主动学习。特别是识字教学，枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，影响学习效果。小学生好玩，可以利用这一特点，在课堂教学中设计各种与识字联系起来的游戏，创设愉悦的学习氛围，引起学生的学习兴趣，从而有效地提高识字教学的质量。例如，可以设计“猴子摘桃”的识字游戏，教师展示一幅桃子树图画，树上的每个桃子写上生字，让学生扮演猴子，认读哪个生字就摘下来，这样就能激起学生的学习兴趣，达到教学效果。

2.競赛法

根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。每个学生都有各自的能力和特长，要注意给每个学生同样的机会，鼓励大家一起参与，培养他们的参与意识、竞争意识，帮助他们建立并增强自信心。在语文课堂教学中，同样可以运用竞赛法，例如，朗诵竞赛、书法竞赛、抢答竞赛等。将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，活跃课堂气氛，培养学生真正的学习兴趣，我经常组织多种形式的竞赛，看谁回答最积极，看谁写的字最漂亮等等。下课前对表现优秀的学生进行奖励，可以是掌声，也可以是一颗红星等。这种方法可以把激励带进课堂，把竞争带进课堂，把协作带进课堂。

3.表演法

表演是一种肢体语言，是在做一种信息表达。像面部表情、眼神以及举手投足都会在讲话，而且已经超越了讲话本身。它以表演者自身内部的体验为基础，表现形式直观生动，符合小学生的认知特点，因而倍受学生的喜爱，有利于激发学生主动参与的积极性，体现学生学习的主动性。在语文课堂上，利用课文本身具备的戏剧性，创设一种表演情境，从而激发学生主动而迅速地理解课文。通过表演能很快对课文中的人物形象和作者的描写语言有很深的认识，加深对课文情感的理解。例如，《半截蜡烛》这篇课文就是一篇剧本，主要通过人物对话和动作来推进情节，刻画人物，教学时，通过让学生分别扮演课文角色伯诺德夫人、杰克、杰奎琳、三个德国军官，“小演员”的积极性高涨，把课堂气氛推向高潮。同时学生的语言表达能力，形象塑造能力，对剧本的理解和对角色的感悟能力都得到提高。

三、运用直观的教学辅助打造激情的语文课堂

心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，学生对学习的兴趣越高，知识越容易理解和巩固。现代多媒体技术集投影录音、录像、摄像、电脑多种功能以文字、图形、图像、动画、音像多种方式显示教学信息，它把语言与画面、视觉和听觉、感知和理解融为一体，创设出了一个崭新的语文教学审美的空间和环境。多重剌激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个利于自主学习的学习环境。在这样的课堂情境中，能激起学生极大的欣赏兴趣，让学生在动静和谐、劳逸结合的课堂中，积极主动地学习。例如，在教《威尼斯的小艇》时，教师可按课文顺序播放了威尼斯小艇的构造图片、船夫驾驶技术的视频的精彩剪辑，让学生如身临其境，感受威尼斯獨特的生活方式，一下子进入文章的角色，受到启迪，从而激起一股热爱之情，获得了阅读的原动力。这样，学生在形象和动人的画面中学习，有了乐趣，学生也有了学习的兴趣。

语文课堂教学是一门永无止境的科学，也是一门永远不会完美的艺术。让语文课堂充满活力，充满激情，把蓬勃的朝气和对学生的鼓励带进课堂，用富有激情的语文教学方式，提高学生对语文知识的兴趣，挖掘学生的学习潜力，进一步提高小学语文的教学效果。