浅谈在数学课堂中如何培养学生良好的倾听习惯

王文成?孔晓兴

倾听是交流的基础，倾听他人的表达，可以拓宽和丰富自己的知识。有关研究表明，在人的语言交流活动中，听的方面所占的比重最大，占45%，可见倾听的重要性。“学会倾听”有两层目标，一是要求听别人讲话要用心、细心；第二层意思是要“会听”，要边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。

孙云晓老师说过这样一句话“培养好习惯用加法，矫正坏习惯用减法”。我们在教学中利用了这个加法和减法的道理，并教给学生一些倾听的方法，在培养学生倾听的习惯与能力方面收到了良好的效果。

一、培养倾听好习惯用加法

社会心理学家认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。

课堂中，一个同学发言，而其他学生能够听得聚精会神时，我会说：“你们听得真认真，这可是尊重别人的表现呀！”有了老师的赞扬，学生不仅认真听了，还边听边思考了。当倾听的学生能够找出发言同学的不妥之处时，我会抓住时机及时评价：“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真是个会听的孩子！”当学生听出了发言同学的错误回答时，我会送上一句：“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”这样的激励使得两个孩子更加仔细倾听别人的发言了。当孩子能够给前一个发言者做补充时，我就这样评价：“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不费时间和力气，却能收到明显的教育效果。课堂上我们要善于发现和捕捉每个学生在倾听方面的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真倾听呢？

在课堂中，时时处处注意用恰当的评价去激发学生的倾听欲望，学生听的好习惯在老师激励性评价中日复一日的累加起来，就像做加法一样，得数越来越大，听的好习惯也就越来越多。

二、矫正坏习惯用减法

小学生的特点是绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情。面对这种情况，教师通常是提醒学生要注意倾听，但是效果往往不佳。课堂上，通常我都是这样做。

当老师提出问题后，不要求学生马上回答，而是追问学生：“你们听明白问题的意思了吗？”适时的请个别同学叙述问题的意思。这个小策略可以看出这个学生是否在听老师讲话，还可以看出他是否明白了这个问题的意思。

当一个学生回答问题后，教师采取缓评价，把评价的时间和空间留给其他学生。一个学生站起来回答问题后，教师不马上给与评价，而是把球抛给其他学生，请另外的同学说说他刚才是怎样说的。第二个同学重复第一个同学的回答后，紧接着问第三个同学，他说对第一个同学的意思了吗？这时同学们又经过新一轮的思考，也会对刚才老师提出的问题有了更深刻的认识。不用老师对学生回答问题做任何评价，学生会有正确的评价。

经过长期的训练，学生们认识到课上不仅要听老师讲话，同时还要注意听同学的发言。课堂之中没有给学生讲更多的道理，没有在短时间内就急于想把听的习惯培养好，而是运用减法的原理矫正学生不认真听的坏习惯，逐渐培养学生认真听的好习惯。

三、教给学生听的方法

（一）幾个重要倾听习惯要养成

1.注视讲话者的习惯

引导学生在课堂上听别人讲话时，眼睛要注视讲话者。这样便于集中注意力，听明白讲话的内容，同时也便于互动。在现实生活中，我们发现大部分成绩好的学生，都非常专注于倾听，眼睛一刻也不离开讲话者。因此，注视讲话者是首先要养成的习惯。

2.边听边思考的习惯

注视是为乐集中注意力，还要听懂。听懂就要求听者一边听一边思考。思考对方的观点是否正确，说理是否有据，叙事是否合理，说明是否恰当、准确，思考自己是否从中生成新观点等。

3.表情示意的习惯

倾听是一个情感投入的过程，是双边活动。倾听中，若听懂了对方的话，善意地点点头或微笑一下都行。若听不明白就皱一下眉或做一个苦脸状等也可以。

4.文明反馈的习惯

倾听既然是一个互动的过程，那么倾听完后，不论是教师还是学生都要文明地反馈自己的观点。当别人的观点与自己不相符时，尽量不直接否定，以文明的口吻协商。

（二）细化“听”的要求

教师在课堂上要求学生认真听，老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我向学生明确提出了学会倾听要用“五心”，做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见；三要细心；四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到说、听、思并重，相互促进。

（三）发挥榜样示范作用

我给学生们提出问题或布置作业只讲一遍，不再重复。用教师说话“不罗嗦、不重复”的好习惯，去养成学生听话“专注、认真、不走神”的好习惯。要求孩子做到的，教师应带头做到。每次和孩子们交流谈话，我都注视着他们，认真观察孩子们脸上掠过的每一丝变化。即使遇到有的孩子回答问题不着边际，我也用心地听、耐心地等待她把话讲完，中间不插嘴、不打断。久而久之，学生也能学着老师的样子去全神贯注地倾听别人的讲话。

（四）让学生当“小老师”

在教学中，我时常让学生换位当“小老师”，如教学“6、7的加减法”时，我就让多个学生发言，上台当小老师，说一说自己的计算方法，因为同学们的努力得到了老师的认可，所以讲得特别详细，下面的學生听得也非常认真，取得了良好的效果。

课堂教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，在训练的基础上不断强化，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯，并使之成为学生的一种内化了的行为。学会了倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，也学会了与他人交流合作。

课题类别：北京市规划课题

课题名称：在课堂教学中培养小学生良好口语表达能力的研究

课题批准号：BBA13040