浅谈小学信息技术课中分组教学的优势

古宝驱

小学信息技术课已经成为小学教育阶段的必修课程，电子计算机也已经在大部分学校得到普及。随着信息技术课程的推广，我们在教学过程中总结出了许多创新、高效的教学经验。其中，使用较多、效果较好的是分组教学法。在不断的实践和反思中，我们认为分组教学法有以下几大优势。

一、分组教学法让课堂变得高效

课堂上教师通常将学生按照不同的层次进行分类，然后将各种层次按高低搭配再分成若干个小组，安排水平较高动手能力较强的同学为组长，其他同学在组长的带领下分别执行组内任务。这样，在课堂上老师就不需要逐个学生进行辅导，各小组的组长分担了部分辅导任务。例如，在教授“键盘指法”的时候，我先整体的讲解键盘上的8个基准键，各个手指所在的基准键位以及其所管辖的键位。然后学生分组练习，在练习的过程中各小组的组长因其能力较强对此掌握的比较快，这时他就成为辅导其他小组成员的主要力量。一节课下来基本上每个学生都明白了敲击键盘的指法，在接着下来的两节练习课内学生几乎都能掌握键位的分布，效率明显提高。

二、分组教学法让学生在学习过程中发挥主体地位，并掌握分工与合作的技能

分组教学充分调动学生的主动性，领队的组长掌握了分工的基本技能，其他同学也学会了合作的技能和认识到了分工的重要性。学生在学习过程中不再以“个体”存在，而是以“小组”为单位参与课堂，各个学生都有自己的特长和特点，在管理和分配恰当的前提下可以很好的发挥1加1大于2的作用，慢慢地学生尝到了分组学习的好处，使他们更加乐意和主动地参与到学习当中。例如，我在教授OFFICE的使用中把整个课程设计成一个旅游计划的设计项目。这个时候我把学生按各自的特长和特点进行分类：性格活跃一类，动手能力强一类，统计能力强一类，文字功底强一类，内向及信息素养水平较低的一类。然后将这几大类学生搭配成若干小组结合“研究性学习教学法”引导各组完成整个学习任务。在这个过程中教师和组长负责协调小组内各成员的任务分配和监督进展，性格活跃的同学和动手能力强的同学合作完成项目所需要的资料收集工作，统计能力强的搭配内向、水平较低的同学进行资料整理和分类等工作，然后由文字功底强的同学带领进行整个设计报告的编写工作。将近一个月的学习下来，学生在掌握了简单的“WORD系统文字编辑”“EXCEL系统表格图表制作”和“POWERPOINT系统幻灯片制作“的同时还很好的体验了一回分工与合作。

三、分组教学既有利于分层次教学，也有利于学生全体参与

在实际教学过程中，我一般把分组教学中的“分组”按两种方法进行划分，以更好地使学生参与到学当中。更重要的一点是要因材施教，让学生在学习过程中按自身的条件学习。

第一，参照上述的两个例子，将学生根据水平高低，特长、特点，先进行分类，再搭配进行分组，每组里面既有水平高的学生也有水平较低的学生，也可以有不同特点、特长的学生。这样分组的好处是以点带面，让水平较高的学生带动水平较差的学生。我所在的学校原属于一所城中村小学，原居民和外来人口多，后发展新小区又增加了一些白领上班簇的孩子。生源相对复杂，水平差异较大。如果单以传统讲授法上课，将很大程度受限于学生的水平差异，势必造成水平较高的学生觉得所学内容“没意思”不想学，水平较差的没机会接触新技术的学生刚相反觉得“学不懂”不想学。分组教学正好解决了这一个棘手问题，以“优等生”协助并带动“后进生”进行学习，让水平较高的学生学到的知识“学以致用”，让水平较差的学生在“榜样”的带动下变得积极、主动，从而使每个学生都参与到学习当中来。

第二，与上面的分组方法所不同的是，我们发现在一些课堂上前面所用的分组方法不但无法发挥它原有的作用，有时候反而因学生水平的差异而且影响了各自的学习。例如，在教计算机语言编程的时候，因为学生大都是“终端用户”很少会接触计算机语言，这个时候个别无法“接受”新知识的学生对所学习的知识不感兴趣很容易成为小组里的“干扰”因素，最后使全组学生无法有效学习，教师也不容易控制教学秩序和调动学习兴趣。面对这种教学内容，我通常会使用“分层次教学法”和“分组教学法”把学生按水平高低分類，然后将水平相近的学生分成若干组，再根据学生水平的高低设定不同的教学目标让各小组按自己的目标去达成。这样做不但水平较高的学生不容易受到影响，而且水平较低的学生也因为目标的降低而容易达成，从而得到学习的满足感。

因此，分组教学法能让我们充分地照顾到各个不同层次学生的学习，使每一个学生在课堂上都能够参与其中，学到自己感兴趣的知识从而增加学习的乐趣和兴趣。

综上所述，分组教学法在发挥了学生的主体作用的同时，让教师能够有更多的精力关注班级整体信息素养的培养，合理解决了不同层次的学生教学问题，还能够培养学生协作能力和竞争意识。但是，在使用的过程当中也有一些教师流于形式，分组的时候过于片面。学期开始就把学生按水平高低搭配分，不考虑对自己所教授的内容是否有利，基于四年级分好的组一直用到六年级毕业。结果不但不能发挥分组教学的优势，反而变成了教学的负累。因此，在教学中我们教师要充分认识分组教学的优点及不足，适时调整分组和设置，因地制宜地搭配使用好各种教学方法，以更好地满足学生学习的需要！