中学生的心理刺激和心理纠正

蓝启通

一、爱寻刺激

青少年时期是人的一生中精力最充沛的时期，也是求知欲望最强、认识能力发展迅速的重要阶段。在这个阶段，青少年初步具备了认识自然和社会的能力。他们思维敏捷，思想活跃，好奇心和探究心比成年人更强烈。他们对新观念、新思潮、新文化等非常敏感，而且接受能力强。所以，他们比成人更愿意接受新异刺激。

青年人比成年人更容易接受新异刺激还因为他们最少保守思想，没有旧观念的束缚，无所顾忌，不必瞻前顾后，“三思而后行”。所以，他们比成年人更勇于探索和 进取，更愿意寻求新的观念、新的潮流。青年人的性成熟也是导致他们喜欢追求新刺激的一个原因。生理上的性成熟导致他们在心理上产生强烈的性神秘感和探究心。他们更愿意观察异性的容貌美和体态美，更愿意参加有异性朋友参与的活动。充沛的精力和欲望进入青春期使青年人情绪激荡，没有兴奋刺激的生活他们感到枯燥无味。他们既喜欢紧张而愉快的学习和生活，又喜欢丰富多彩的课外活动。他们寻求美、寻求新、寻求强烈的感受，以此来充实自己的体验，满足自己的欲念。

中学生不仅喜欢追求新异的刺激，而且表现出强烈的悦纳刺激和体验刺激的积极倾向。当他们看到新的发型时，不仅认真观察、反复琢磨，而且自己也急于梳上这样的新发型；当他们看到新的服装款式时，不仅投以羡慕的目光，而且自己也想穿上新服装体验体验一下。总之，对于中学生来说，没有看过的，他们急于想一睹为快；没有尝过的，想马上一饱口福；没有使用过的，他们渴望得到；没有参与过的，他们跃跃欲试。中学生的这种心理特点是学习和生活的强大内部动力。国外有的心理学家把这种内部动力称为“认知的内驱力”，它驱使青少年不断地认识新事物、体验新生活。

二、逆反障碍纠正

一个闹脾气的学生，老师越骂他，他越不服气了，嘴里还嚷道：“让你骂，让你骂，由你骂个够。”这时候不论你对他讲什么道理，不论你怎么表白是为了他好，他不仅听不进去，甚至会引起反感。在学校的学习生活中，这样的事情是很多的。例如，学校禁止青少年学生抽烟，总有些学生非要尝尝不可，其理由是大人能抽烟，我们也不小了，为什么就不能抽呢？一本受了批判而不能出售的书刊，越发引起了许多学生探究的兴趣。一位与班主任闹别扭的学生，老师批评他，就说老师给他小鞋穿；老师越表扬他，就说老师收买他。在学校经常有这样的学生，老师越教育，他对老师越反感，认为老师总是跟他过不去。所有这些不同的心理现象都是逆反心理的表现。

究竟什么是学生的逆反心理呢？从以上事例不难看出，所谓学生逆反心理是指与客观要求相对立的情绪状态。为什么会产生这种情绪状态呢？原因很多。由于学生认识水平的限制，不能理解客观要求与自己成长和进步的关系，反而看成对自己的限制。如学生违禁抽烟，受老师批评的偏见就是这种表现。有的逆反心理是由于客观要求与自己的兴趣、愿望、信念相抵触，产生逆反心理。例如，个别学生在班级参加课外活动，他都不感兴趣，对班级任何课外活动都产生逆反心理。也有的逆反心理的产生，是由于客观环境使自己在学校或班级的学习生活中的形象受到损害，自尊心受到挫伤，于是对任何有益于自己的要求都视为用心不良。

逆反心理是一种否定的、消极的情绪状态。其特征表現为认识的偏见，观点的极端，情绪的抵触，行为的盲从放纵等等，要消除学生逆反心理，老师必须加强对他们的自身修养的教育，提高他们的思想境界和认识水平，不要让学生沉浸在逆反心理状态之中。要加强对学生情感的自控能力的指导，学会情感的升华，把精力放到有益于社会、有益于自身成长的学习活动中去。作为教师要加强学生的自我教育，要沟通学生的情感，动之以情，化解学生的逆反心理，要提高学生自身素质，在方法上不要急于求成，要灵活多变，尽量减少学生逆反心理的产生。

三、自尊障碍纠正

俗话说“树怕伤根，人怕伤心”“人有脸，树有皮”。这里说明了一个道理，对学生来说，自尊心是十分重要的。

自尊心，人皆有之。每个人都有自尊和要求他人尊重自己的心理需要。如果这种需要得到了满足，人们就会感到鼓舞振奋。反正，一个学生如果没有得到应有的尊重，自尊心就受到了伤害。例如，我校一位青年教师有意挖苦一位语言不健康的女生说：“粗言烂语，你祖宗也跟你没有两样了”。致使这位女生在班内受了老师一次严重的心理挫伤，感到非常痛苦，一直来导致这位女生在向病态人格方向发展，仅仅这一点就足以导致自尊心畸形漫延。

在学校学习生活中，一方面可以看到有许多学生由于信任与尊重的激励而迈上了成功之路；也有许多一时误入歧途的中学生，因受到信任与尊重而改邪归正，被誉为“浪子回头金不换”。而另一方面，也可以看到有些学生人品端正，因为自尊心受到伤害，有没有及时得到补偿而导致一蹶不振，陷入泥潭。所以自尊心是自我教育的内部动力，如果一个学生受了自尊的挫伤，他就很难正确地进行自我评价，从而导致自暴自弃，破罐破摔。

在青少年成长的过程中，自尊心的需要有显著的作用，它与自尊心、进取心、责任感、荣誉感等紧紧联系在一起。自尊心是否正常发展是人的身心健康发展的重要条件。“树怕伤根，人怕伤心”，作为教师不但要保护学生的自尊心，不要伤害它，而且还应该有意识地培养学生的自尊心，增强自尊心，不断提高他们自尊心都需要，使他们的自尊心健康地发展。

一位教师必须掌握学生的一切活动，尤其是心理活动环境。调节学生心理健康是搞好素质教育的重要条件，也是培养学生健康成才的可靠保证。