时间:2024-08-31
林红红
一、研究背景
目标教学的全称是“目标控制教学”。目标教学提出了一种乐观主义教学理论。它树立了新的教育理念,如教育的功能不是选择适合教育的学生,而是选择适合学生的教育。目标教学使得每个学生都得到理想发展变成了可能。本人以九上课文《孤独之旅》为例,谈谈初中语文目标教学的实践与思考。
二、案例描述
(一)教材分析
《孤独之旅》是九年级语文上册第三单元第二篇课文。本文讲述少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子,经历了磨难后变得勇敢坚强起来的故事。这篇充满诗意的小说,教给学生一种勇敢的人生态度。
(二)学情分析
初三的学生已经掌握了小说的基本知识,但还需要更深层次的阅读训练。同时,现在的学生经历的苦难少,缺乏战胜孤独、恐惧的勇气,要体验主人公的内心世界有一定难度。
(三)教学目标
1.知识与能力
通过阅读,理清故事情节,概括小说内容,体会标题含义,理解景物描写的作用。
2.过程与方法
用自主、合作、探究方式学习课文,提高交流探究的能力。
3.情感与态度
联系生活实际,拓展学习,感悟人生,培养积极的人生态度。
(四)教学重点:理解标题含义、环境描写的作用
教学难点:深层感悟小说主题
(五)教学过程
三、案例分析
(一)目标的确定:主体明确
教学目标是目标教学的核心。教学目标的陈述主体应是学生,而不是教学活动的组织者——教师。在制定《孤独之旅》的教学目标时,都是以学生为主体,从学生的角度出发。
(二)目标的实施:手段多样
教师充分调动各种可用因素,来为语文课堂服务。通过多种教学策略的运用,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的探究与实践能力,使教学目标得以达成。如在问题的设置上,教师根据教材精心设置问题,有意识、有策略地启发学生充分阅读文本,与文本对话,开展积极思维,在思考过程中逐步领悟文章主旨。
(三)目标的检测:落实到位
目标检测是教与学双边活动的检验评价,教师根据本课教学内容精心设计各类测验题,对学生进行多种形式的检测,并当即评判,及时反馈,组织学生归纳小结。教师通过提问、学生书面作答等形式,检测学生的学习效果。如果本题错误率较高,说明目标到达不够,教师应寻找原因,及时进行补缺补漏。
四、努力方向
(一)重视目标 准确定位
语文教学目标是语文教学的出发点和归宿,它决定着语文教学的总体方向。另外,教学目标设计并不是永久不变的,教师应该高度重视目标的确定,在教学实践中潜心钻研,不断丰富和完善教学目标,学会从三个维度入手对教学目标进行设计,从知识到能力,从过程到方法,从内容到情感,结合课程标准、大纲要求准确定位,使教學目标设计不再虚化,具有针对性和层次性。
(二)结合文本 创设生成
对文本的正确把握是设计教学目标的前提。所以,在初中目标教学课堂中,我们要引导学生结合文本细细解读,对关键词句进行深入分析,教师要因势利导,让每个学生自主走进文本深处,倾听文本的声音。如在教学中,可以让学生想象杜小康“望着一片茫茫的水”,他在想什么?让学生在探究过程中融入自己独特的情感体验,产生个性化的理解,为课堂的动态生成打下基础。
(三)引导实践 多元评价
学生是学习的主体,作为语文老师,要尽可能为学生提供足够的语文活动,让他们在课外延伸语文学习,开展相关的实践活动。只有当学生不断实践和体验后,实践能力和综合能力才能得到充分的提高,教师才能有依据地对学生做出多元的评价。
总之,初中语文目标教学必须是一种有目的的、讲求效益的综合性活动,有效性才是教学的生命。我们只有重视目标、准确定位,结合文本、创设生成,引导实践、多元评价,才能让学生每堂课都真正有所得,才能让我们的语文课堂更加精彩纷呈,扎实有效。
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