浅谈初中数学教学

赵吉生

一、教学理念创新

教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，现代社会信息技术的发展对数学教育的内容以及教学方式产生了很大的影响，信息技术与数学教学的整合，注重实效，有效的改进教与学的方式，是学生乐学，变教学为“要我学”为“我要学”.传统的初中数学教学评价往往以分数论，谁的分数高谁就代表优秀，打击了其他学生学习的积极性。在新课改的目标下，要求数学老师建立科学合理的评价体系，不能只看重学生的分数。课程评价的根本目的就是改进教学、促进发展。唯分数论的评价系统显然不符合这一目标。因此，初中数学老师要注重学生的进步与发展，以及学生的思考。这样才能培养健全的学生人格和正确的价值观。

二、教学思路创新

教学要充分考虑学生特点，学生心理特征，要能激发学生兴趣，引发学生思考，体现数学实质，寻求解决问题途径。教师要明确现代数学教育的基本目的，创新意识的培养应该从始自终贯穿数学教育的始终。情境化教学的设置目的在于能够激发学生的学习兴趣和主动性，在初中数学教学中，设置符合教学内容与教学目标的教学情境不仅能丰富学生的知识，更能激发学生学习的兴趣。但是，如果只片面地追求情景化的教学方式，那学生可能会只顾沉浸在情境化的教学氛围里而忘记了数学本身的魅力。这样不仅导致学生对数学的基本概念及知识掌握得不扎实，更有甚者影响了学生的学习。多媒体教学是最为新型的教学方式，有的教师认为新课改就是多用多媒体，殊不知，数学作为一门逻辑性很强的学科，不宜都用多媒体进行教学，有很多还是需要老师在黑板上进行勾画教学，这样才能提高学生的学习效率。

三、教学目标清晰

教学目标设计要合理，教学目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，他对学生的全面、持续发展有着重要意义，数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于总体教学目标的实现。教学目标是课堂教学的指挥棒，它在数学教学中起着决定性的作用，它限定着课堂教学的整个过程，对保证课堂教学有效进行至关重要。新课程标准要求“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度、价值观”三方面目标的有机结合。知识与技能是学生认识数学世界的载体，是学生搭建数学知识结构的必然阶段。过程与方法是到达彼岸的桥梁，是学生掌握知识、运用知识、提高认识、丰富数学学习经历的重要途径。情感态度价值观是一种升华，是构建并完善素质、人格和世界观的重要保证。数学教学的每堂课都应该努力实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。教学目标在关注知识与技能的同时，使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要。教师要合理制定教学目标，要兼顾目标的各个组成部分，既要关注知识和技能目标，又要关注学习过程和情感、态度价值观目标，还应有所侧重，在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。

四、教学方法得当、设计合理

在教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为，启发学生积极思考，发扬教学民主，当好学生教学活动的组织者、引导者、合作者；激发学生学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，为学生提供丰富多彩的学习素材；关注学生个性差异，是每个学生都能得到充分的发展，提高教师教学效益。教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式，要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就是足以引起学生的兴趣，然后在将他们的兴奋点迁移到学习中来。

五、课堂气氛浓厚

良好的课堂氛围是指师生，课理相容、感情融洽和谐、平等合作的师 生关系。积极的情绪（即愉快）能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出数学课堂的活力，进而开发智力，陶冶情 操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在愉快中学习。本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高数学教学效力。教师组织引导，通过恰当的问题，富有启发性的讲授，引考学生积极思考、求知求真，激发学生好奇心，使学生理解知识、掌握技能、积累经验。引导每一个学生都能积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折，分享发现和成果。

六、教学评价及时

在教学活动中，评价的主要目的是全面了解学生的数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学，评价不仅要关注学生学习结果，更要关注学生的学习过程的发展和变化。应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。幫助教师进行总结和反思，调整和改进教学方法，教学评价策略、评价行为贯穿着整个教学活动的始终，而不只是在教学活动之后。新课程理念下的数学教学评价，不仅仅关注学生的知识与技能的获得情况，更关注学生学习的过程和方法，以及相应的情感态度与价值观等方面的发展。因此，评价的目的是全面了解学生学习的状况，激发学生的学习热情，并利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学的过程，从而促进学生的全面发展。

总之，作为一名合格的教师，要不断提高自己的科学文化素养。但是只具备良好的职业道德素质，有一个全心全意做好工作的愿望是远远不够的。向学生传授文化科学知识应该是教师的一项基本任务。教师的文化科学知识素养决定着教师对教学内容把握的准确度，决定着教师教学能力与教学质量的高低，也直接关系着学生知识结构的形成、智力的发展与能力的培养。