谈小学数学探究式学习的基本途径

王迎春

探究性学习，就是指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。

探究性学习在教学中具有重要意义，特别在小学阶段在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。学会独立思考问题，表达自己的想法。能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。初步养成乐于思考、勇于质疑、言行有据等良好品质。在探究活动中，发展合情合理推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚的表达自己的思考过程，会独立思考，体会一些数学的基本思想。探究性学习模式不仅可以较深入地达到对知识技能的理解与掌握，更有利于创新思维与创新能力的形成与发展，即有利于创新人才的培养。在此过程中，能否取得成就的关键是，学生在学习过程中的主体地位是否能得到比较充分的体现，同时还需要有教师方面的引导、帮助与支持。换句话说，探究性学习模式的成功实施涉及两个方面——既要充分体现学生在学习过程中的主体地位，又要重视发挥教师在教学过程中的主导作用。离开其中的任何一方，探究性学习都不可能有良好效果。在信息化教学环境中，探究性学习模式更有利于培养学生自主学习的能力，学生在学习中主体地位、自主能力都得到了加强。

探究式学习包括以下几个方面。

一、自主合作探究

探究性学习模式因为采用“自主、探究、合作”的学习方式，所以在教学过程中特别强调学生的自主学习和自主探究，以及在此基础上实施的小组合作学习活动。一节课的教学目标主要靠学生个人的自主探究加上学习小组的合作学习活动来完成，因此，本环节成为探究性教学模式中的关键教学环节。在实施过程中要处理好教师、学生、信息技术几者之间的关系。教师起到引导、支持的作用，学生要充分发挥学习的主动性与积极性，信息技术要成为学生探究的认知工具。在不同的学科，所使用的认知工具有所差异。人文学科往往可以通过让学生上网查找资料来达到促进学生自主探究的目的，这些资料能起到认知工具的作用。学生只有在经过了认真的自主探究、积极思考后，才可能進入高质量的协作交流阶段。也就是说，协作交流一定要建立在自主探究的基础之上，才能为学生提供思路交流、观点碰撞、成果分享的平台。教师在此过程中要起到组织、协调、引导的作用。

二、谈论式探究

在谈论探究学习中，教师是引导者，基本任务是启发诱导，学生是探究者，其主要任务是通过自己的探究，发现新事物。因此，必须正处理教师的“引”和学生的“探”的关系，做到既不放任自流，让学生漫无边际去探究，也不能过多牵引。在课堂上，让学生交流自学成果.在互相交流中，使大家思维相互碰撞，努力撞击出创造思维的火花.交流形式可以灵活多样，可以让学生自由发言，也可以让学生先在四人小组交流，然后派代表在全班汇报.让学生对“交流成果”环节中所提出的问题以及普遍存在的模糊认识进行讨论，在合作学习中大胆质疑解疑.讨论的形式可以灵活多样，可以同桌互帮，四人小组研讨，全班辩论等，为学生充分表现、合作、竞争搭建舞台，使教师指导和学生自主探究相结合，传授知识和解决问题相结合，单一性思考和求异性思维相结合。

三、家长、教师、学生合作探究

家长、教师、学生合作为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在以班级授课制为主的教学形式下，采用小组合作学习的形式，改善传统的师生单项交流的方式，我把它理解为生与生，生与师，生与家长，生与一切人的合作，通过多项互动的交流，使每个学生语言实践和自我表现的机会，既让每一个学生都发表自己的学习心得，也养成注意听取别人意见的良好的习惯，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，以解决消息中的各种问题，共同完成学习任务。在合作交流过程中，学生们通过听取他人的建解从中得到知识补充，充实自己的经验，最终实现共同提高。在探究学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探究精神和创新能力的发展”，这就要求教师在课堂学习中，借助课文情景，创设主动，互动，生动的学习局面，在师生互动，生生互动中，给各类学生提供适合各自发展的听，教师要给学生足够的时间和机会，重过程不重结果，激发学生的学习动力，让学生经历探索过程，获得理智的情感体验，积累知识和方法。在教学过程中，教师应成为一个组织者和一个引导者，灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，促进学生数学素养的全面提高。

总之，小学数学自主、合作、探究式学习是学生自己探索问题、研究问题、解决问题.学生成了学习的主人，自主合作探究性学习是一种"以人为本"全新的教学模式.在小学数学教学中，自主、合作、探究式学习，能积极地相互支持、配合，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突.自主、合作、探究式学习的气氛就是有利于发挥全体学生的积极性和主动性。在数学课堂教学中，允许学生发表自己的见解，允许学生打破固定座位安排，允许学生采取多种形式多种方法对待教师的教学。因此，探究合作学习是时代赋予数学活动的要求。在小学数学教学中，开展合作学习，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突，能积极地相互支持。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。