基于“以人为本”理念下的农村小学语文教学对策

施万俊

一、以人为本的教育理念

形成以人为本的教学理念，这是对科学发展观切实响应，也是科学发展观在教育活动中的表现。落实以人为本，对教育领域来讲，就应该极度重视学生的未来发展，重视学生才智方面的提升，不单单涉及学生良好性格的养成，同时也涉及充分发掘他们的潜能，而并非将目光锁定在知识上。所以，在开展语文教学活动时，不能将孩子们作为获取知识的机器，他们是有思想的、有感情的个体，应该从始至终都将开发学生的联想力、激起学生的学习热情、鼓励学生勇于实践、提高他们学习的欲望等当成是语文教育的重点策略。

二、目前农村小学语文教学中存在的问题

（一）教师自身的因素

由于受到多种因素的影响，使得目前农村小学语文教师的综合素质普遍不高，这样也就降低了教师团队的整体素质。首先，从实际上来讲，一些教师只是普通的师范院校毕业的学生，这样也就没有接受到过多的专业教育。其次，从其知识水平上来说，由于受到自身因素的影响，在吸收先进知识上比较慢，并不能紧跟时代发展的步伐，最终也就不能满足教材的变革与时代发展的需求。此外，虽然已经进行了教育改革与创新，但是很多教师却并不能全面掌握教学改革大纲中对小学语文的要求，这样也就不能将新课改的理念运用到教学中去了。

（二）教学资源不足

在农村小学语文教学中面临的主要问题，就是教学资源的缺乏。随着我国社会经济的不断变化，農村小学教学有了一定的改观，但是与实际需求上还是存在距离的。通过调查可以看出，大多数农村小学教学中，教师依然采用了传统的教学方式，并没有融入太多的辅助教学手段。对于学生来说，在学习的过程中，除了教材以外，主要的辅助材料上还是存在一定的不足，这样也就使学生的学习受到影响。随着我国信息技术的不断发展，城市中的学校融入了信息技术等资源，而这与农村学校就产生出了一定的距离，最终也就降低了教学的效果。

三、“以人为本”理念下的农村小学语文教学对策

（一）整合课内外语文教学资源

不断加强自身修养以及教学能力水平，是每一位教师的权利与义务，而农村教师也是如此。农村小学语文教师通过增加自己的课外阅读来鼓励学生学习课外知识。语文知识可以说是随处可见的，不仅是背一背古诗或者是学一学语文课文就可以解决。只是单纯地学习语文课本上的知识是无法满足新课标下的语文教学要求的。因此，学校以及社会也要给学生提供丰富的课外学习资源。比如，教师在指导学生学习《曹冲称象》这篇课文时，教师就可以通过互联网搜集有关这篇课文的历史背景和一些有关课文内容的知识，使得学生能够进一步理解课文内容。通过这种课内外资源的整合，有助于全面提高学生的语文素养，也有助于提高语文教学质量。

（二）持续健全农村小学语文内容

当下，新课改明确指出，在农村地区，小学语文老师应该从孩子们的具体生活出发，并且将之融入到所讲内容之中，让孩子们可以从自己周边的事物中去强化所学。举例来讲，老师在指导学生写作时，和孩子们一起描述他们的生活，描述掰棒子、捉鱼、采集野花等有趣的事情，使学生产生共鸣，进而丰富孩子们的写作材料。

（三）重视孩子们的个体区别

农村地区孩子的语文水平不一，掌握知识的方式、特点也都各有各的不同，所以，在确定细节化的教学策略过程中，应该持续变革教育方式，顾及到孩子们之间的区别，切实响应以人为本。在学习中另外，给予孩子一定空间。举例来讲，老师给出某个特定主题，让孩子们以主题为中心，去制定活动方案、指出活动以何种方式开展，让孩子自由探讨。并且，老师应该对待不同的孩子使用不同的方式，对于能力较好的孩子应该指导他们以后该做什么，对于能力较差的孩子则应该知道他们如何追上他的同学。另外，对于主动进行学习、教学资源较多的班级，老师应该重点发展学生的兴趣，他们一定的自主权；反之，老师应该引领孩子们掌握基础性内容，实现最基础的教学要求。

（四）完善农村小学语文教学内容

当前，语文新课程改革做了一系列调整，要求在农村小学语文教学中，教师要将语文教学内容和农村学生的实际生活相联系，使得学生能够通过周围熟悉的事物去学习和理解小学语文教材中的内容。比如，教师在进行小学语文的写作指导时，可以让学生讲述一些他们在农村丰富多彩的生活和印象深刻的经历，如掏鸟窝、捞鱼虾、烤红薯、爬树等等，从而帮助农村小学生找到丰富的写作素材。此外，德育也是非常重要的，是小学语文教学的重要组成部分，所以农村小学教师也要注重对农村小学生的德育。比如，农村小学语文教师可以定期给学生讲述一些有助于培养学生道德情操的文章、励志的名人故事以及有深刻寓意的寓言故事等都可以培养学生的德育。这样不仅培养了学生的情操、帮助学生树立正确的人生观和价值观，而且也帮助学生积累了大量的素材，巩固了语文基础知识，从而达到小学语文教学的目的。

（五）丰富农村小学语文教学模式

枯燥、机械且重复的语文教学会挫伤农村小学生学习语文的积极性，因此就需要农村小学语文教师丰富语文教学模式，从而避免这种现象的发生。比如，农村小学语文教师可以运用书面作业、口头作业、实践作业等多种形式，这些丰富多样的教学形式不仅能针对性地提高学生学习语文的兴趣，而且可以有效地提高语文教学效率。比如，教师在设置语文作业时，可以不限制题量，从一个题、两个题到三个题、四个题，形式自由，内容可以包括写日记、周记和社会实践等。随着科技的不断发展，有条件的学校都给教师配备了教学设备，教师可以利用多媒体形象、具体化的特点向学生提供形式多种多样、功能齐全的素材。

总之，在农村小学语文教学中坚持“以人为本”的教学理念，同时也需要社会各界人士的鼎力支持和关注，农村小学语文教师要采取一系列恰当的教学手段和教学策略有效地激发农村小学生学习语文的兴趣，充分调动农村小学生的积极性，让小学生成为课堂的主体，进而让小学生成为课堂的主体，从而培养小学生的想象力和创新意识，教师要善于因材施教、因势利导，从而推动农村小学语文教育的进一步发展。