“三十六计”在历史课堂中的完美运用

宋珊兰

一、“抛砖引玉”，打破课堂僵局

在上课前播放周润发主演的《孔子》和刘德华主演的《墨攻》这两部电影的片断。选取周润版的《孔子》和刘德华版的《墨攻》是因为同学们对这两位演员并不陌生，有的同学还非常喜欢他们，这样一来很多同学就因喜欢两位演员而喜欢看这两部影片了，只有喜欢才会投入，只有投入才能看懂。看完后将几个问题抛出。

1.周润发版《孔子》曾引发热议：“周润发没有读过《论语》、江湖气太重……”但当剧照曝光后，这些争议之声随之渐淡，因为周润发成功地塑造了一个大众认可的形象。所以我们现在来探讨这个大众认可的形象是哪种形象？当然为了让学生的探讨有一定的指向性，因此给出四个选项，让学生来探讨：

A、“全面归服自然的隐士” B、专制君主的参谋

C、劳苦大众的代表 D、拥有无限同情心与向上心的文化人

2.表现墨家“兼爱非攻”思想巨片《墨攻》在全国放映后引起强烈的反响。今天，墨子的思想又重新引起世人关注。墨子坚决反对“攻伐无罪之国”，即所谓“非攻”；但同时他又在《墨子》一书中详细解析了战国时期城防工事的战略布局、守城器械的制造的使用、人员的配备等。这说明，

第一，墨子反对一切战争；

第二，墨子不是单纯的和平主义者 他主张战争的正义性；

第三，墨子主张以积极的军事谋略抵御外来进攻；

第四，墨子的“非攻”带有虚伪性。

经过探讨和分析，学生们很快就可以寻找出正确的结论。同时，通过视觉的冲击，学生对孔子及墨子的形象已经有了初步的认识，而随后两个问题的探讨，让学生在不知不觉中参与到课堂中来，对问题有了探究的冲动和欲望，也就是这样的冲动和欲望让学生们迈出了兴趣的第一步。

二、“趁火打劫”，趁热打铁寻找问题的答案

“打蛇随棍上”，在两个问题中分别涉及到了两部著作分别是《论语》和《墨子》，布置课后作业：一是阅读《论语》《孟子》《荀子》及《墨子》，并结合教材内容和这四本书，分别概括出孔子、孟子、荀子、墨子的思想主张；二是比较儒家与墨家的主张，并谈谈你们喜欢哪个派别，为何喜欢？课后的准备为课堂上的畅所欲言作好了铺垫，同学们的掌声就是对他们自己学习成果的肯定，同时也让他们明白：机会是留给有准备的人。

三、“借刀杀人”，从不同的角度学习知识

这里的“借刀杀人”并不是真的假借别人的手去害人，而是借“百家讲坛”的一些片段来增加学生对儒家思想的认识。因此要让《百家讲坛》走进课堂中来，在设计课件的时候将《百家讲坛》中《于丹〈论语〉感悟》的视频链接到这中间来，伴随着于丹对《论语》的解读，相信学生们对孔子、对儒家思想会有更深一层的认识。

四、“暗渡陈仓”，转移历史空间与概念

在讲授必修3第20课《百花齐放 百家争鸣》这课时，就要使用“暗渡陈仓”这个策略，这里的“暗渡陈仓”实际上就是将所学知识进行迁移：1956年毛泽东提出在科学文化工作中实行“百花齐放，百家争鸣”的方针，而春秋战国时期中国的思想文化界出现了“百家争鸣”的局面，虽然同是“百家争鸣”但两者在本质、内涵、目的等方面是完全不同的两个概念。因此，我们在讲授“双百方针”的时候，要将第1课的内容“暗渡”到这课中来，然后将两者进行比较：全面建设社会主义时期提出的“百家争鸣”与春秋战国时期的“百家争鸣”在背景、 内涵和意义方面的不同之处有哪些？当然，这样比较综合的问题，需要老师引导他们一步一步地完成。

五、反客为主，让学生成为课堂的主角

当下的课堂教学中主角不再只是老师，配角也不一定就只是学生，有的时候，我们可以让学生充当老师的角色，相信他们可以将“老师”这个角色当得很好，如讲授第三单元第8课《辉煌灿烂的文学》这一课时，就可以放手让学生上台讲授。选择这一课的原因，是因为他们对这一课比较熟悉，因此也会让他们有自信上好这一节课。

事实证明确实如此。他们分组进行，每一小组的同学都自觉地进行分工合作：第一，选出主讲人（选择的标准基本上都是：口才较好，台风自如，临场发挥不错的同学来当主讲人），第二，仔细备课（按照老师给出的大纲，查找资料，设计知识网络和板书，拓展课外知识，设置问题，链接考点等等），第三，认真上课（分四组进行，而四组的上课模式却是各异：第一组采用多媒体教学，播放不同时期的文学家及他们的作品，并将这些文学家的名字和代表作品串成一首歌，方便同學们的记忆；第二组采用问题探讨，高考考点链接，逐层深入剖析，环环紧扣，并且在授课结束时进行教学反思；第三组采用猜谜语的方式，猜对的同学进入下一题竞猜，猜错的同学遭到淘汰的同时还要朗读文学作品；第四组采用“模拟表演”来再现历史，并在表演的过程中设置问题抢答竞赛）。

而作为老师的我，有的时候会被他们拉进去一起参与，更多的时候只是作为一名观众在“隔岸观火”，但心里却是满怀开心，因为强加给他们的知识，可能会不容易理解和掌握，但他们自己主动去查找和认知的东西将会让他们无法忘怀。

六、远交近攻，以己之长补彼之短

“远交近攻”在这里是指利用每个同学的长处来完成学习任务。学校开展第二课堂活动，目的也是为了提高学生的主动参与能力，为了让学生能较好的发挥自己各方面的才能，这个学期，我设置第二课堂活动的主题是：“回眸·漫画·历史”，让学生将自己所学的知识通过画漫画的形式表达出来，当然如果一个人来完成可能会比较困难，在这个时候“远交近攻”将会是最合适的战略，因为同桌不一定是小组的成员，为了公平公正，每个小组的成员都由我按照最合适的搭配来定小组的成员：主画、编辑、排版、资料员各1人，而看似难以完成的任务却在四人通力合作下按时完成，而且交上来的作品，令很多人都不得不感叹学生的创作力之大。正如古希腊物理学家阿基米德所说：“给我一个支点，我可以撬动地球”。所以，只要我们给学生一个学习的支点，他们也可以驾驭知识的应用。

三十六计，是中国古代卓越的军事思想和丰富的斗争经验的总结，而三十六计用在课堂教学中也不失为一套出奇制胜的教学策略，而对于它的应用会随着授课的对像、内容的不同而不断变化，因此，我们要在应用中学会总结，在总结中不断改进，这样才会让我们的课堂生动活泼、精彩纷呈。