妙笔生花，让英语作业“活”起来

王涨斐

一、案例背景

《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习生活中。英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养创新意识，因此适当布置些作业是有必要的。但很多教师对作业的布置，往往都是采取一刀切的方式，导致成绩好的同学出现“吃不饱”的现象，泯灭了他们英语学习上的聪慧；学有困难的同学，则不得不花更多的时间在作业上，久之，会使他们产生厌学、畏学的情绪。对于小学生来说，基于他们年龄和语言学习的特点，教师设计一些开放性的、富有创造性的课外作业，需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的精彩有趣的作业更是必不可少。

二、案例描述

我任教四、五年级的英语。学生对英语学习的兴趣浓、积极性高，让我倍感欣慰。可随着时间的推移，五年級的学生，在充满自信的同时，也平添了些许的骄傲自大，个别学生作业拖拉。追讨得紧，稍有不慎，易出体罚之举；要得松，又有纵容、姑息之嫌，其负面影响不可小觑。既便恩威并施收来的作业，也是敷衍了事的居多。如何设计更有趣的作业，让学生爱上作业呢？就在我一筹莫展之际，一件小事启发了我。一天下午，我路过美术教室，学生正在上社团活动课，不经意间学生的作品吸引了我，那是低段学生用树叶、豆子等天然材料，经想象拼成了各种充满童趣的图画，并给它们取名。望着孩子们专注于作业的神情与身影，我灵机一动，英语作业是否也可借鉴此做法，让学生动手、动脑、动心、动情呢？

带着这个设想，我很快选定了尝试目标：PEP6 Seasons。以往我在教授完季节的课文后，会布置先抄单词、句子，然后让学生按难易程度自由选择短文的仿写。而那天我却问学生：Do you like Deng Chao？ Whos your favorite super star？ Do you have a QQ friend？ Can you describe their favorite season？随后公布作业：通过各种途径调查你的好友，喜爱的明星或卡通人物所喜欢的季节，并利用照片、卡通画等制作一份人物小档案。

第二天，学生交上来的作业数量明显提高，内容也让我耳目一新。虽然是同样的词汇、句子，但由于出自不同的学生对不同人物的描述，而有着千差万别的效果，个别学生甚至超越了作业的基本要求，综合运用了新旧知识。但也有个别学困生，难以完成此作业，因此我降低要求，让他们在图片及范文的引导下，完成最简单的个别词替换。尽管如此，看着凝聚着学生创造力的作业，我心里的窃喜还是不言而喻的。

此后，四年级学习Whats the weather like？时，让学生收听天气预报并记录，然后在班级播报展示；学习My clothes时，让学生设计服装并标注英文；学习At a farm时，让学生做动物卡片，设计农场等。五年级在复习My birthday时，让学生通过电话、QQ等途径调查家庭成员的生日，并制作birthday chart；让学生制作生日贺卡互相赠送。学习正在进行时，让学生通过电话采访、观看动画等途径设计My Family Album， Animals Book等。再次让我目睹了他们的天真与智慧，其中更蕴含着他们丰富的想象力、创造力。学生极力发挥各自的特长：美工绘画、添加剪纸元素、拓印等，别出心裁地创作着自己的书册。虽然比平时的抄写繁琐许多，但学生却忙得不亦乐乎，乐在其中，学在其中。

作业不知不觉成为了他们的一种玩乐方式，就连最平淡无奇的单词，在学生的妙笔生花下，也变得如此精彩而富有活力。他们在享受动手实践的同时，充分体验生活的乐趣。

三、案例分析

现在学生做作业多了一份主动与乐趣，家长也反映学生比以前更爱做英语作业了，我在欣喜的同时，深深感悟到：教师在布置作业时，不能忽视学生的需要、兴趣和个性的发展，要充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，“给学生一个时间，让他们自己去安排”。要考虑到不同学生之间的差异：基础知识，接受能力，学习习惯，思维方式等，尽可能地为学生提供多样化的作业，不束缚限制学生，让学生根据自己不同的生活经验和需要进行选择，促进他们个性的健康发展。设计作业时应有梯度，由易到难，既要面向全体，又要兼顾个体差异，给不同层次的学生创造成功的机会，不停留在“千树万树梨花开”的统一局面，为每个学生的充分发展创造条件。

（一）根据小学生心理特点，设计实践型作业

随着学生语言能力的提高，语言内容的丰富，课堂这个舞台已不能满足学生的交际需要。因此，让作业贴近生活，回归生活，让作业成为生活的向导。在生活中完成“作业”，可拓宽学习和运用英语的渠道。

（二）发掘学生的潜能，设计自主型作业

把所学单词和生活中的东西结合起来，常常能收到很好的效果，这是一个常用的办法。如学生在学习家用电器、生活用品、家具的单词后，设计自己的房间，画一幅装修设计图，将单词贴在相应的位置上，让学生一回家就能看见这些东西，每天的接触，自然而然地将视觉、语言效果和记忆很好的结合在一起，潜移默化地记在脑子里，学以致用。

（三）提高学生素质，设计合作型作业

作业是课堂教学的延伸与补充，教师要以发挥学生自主潜能为出发点精心设计作业，变机械重复为灵活多变，变单一的知识为知、能、创的综合训练，把为了完成任务而不得不为之的苦涩变为在探索与创新中品尝成功的喜悦。对我而言，关于创新学生的作业所做的一切都是有益的尝试和积累。虽然一路上困难重重、迷惑重重，一次又一次地从欣喜到困惑乃至苦恼，心情时起时落。但一次次风波告诉我，学生的兴趣和好奇心是不容轻视的。他们喜欢新鲜，需要刺激，乐意接受挑战。我们老师要给学生一片崭新的，辽阔的发展空间，放飞学生的潜能。