新课改?小学语文?有效作业

李谷阳

一、新课改对语文教学的要求

新课改即新一轮基础教育课程改革，2001年7月教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》（试行）中提出的关于新课程的改革方案。新课程改革基于邓小平同志重要的教育指导思想——“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”以及江泽民同志的“三个代表”，以党的教育方针为方向，以推动素质教育为目标。新课改倡导更加先进的教育理念，即关注学生的全面发展，促进教师的全面成长，以学定教为核心。并且提出了一系列新的教学观点，即新课程观、学生观、发展观、知识观、学习观、教学观、教师观、教材观、课堂观、评价观等。《基础教育课程改革纲要》（试行）同时强调，要摒弃传统教学模式中填鸭式强制灌输、机械训练等教学方式，倍养学生主动学习、主动参与、乐于创新、勤于动手及搜集与处理信息的能力，同时倡导倍养学生分析与解决问题的能力及各项综合素质。

二、新课改背景下小学语文作业设计存在的问题

面对新课改的教学要求及目标，我们当前的语文教材的练习及作业设计还很不成熟。虽然低年级在每一篇课文后面都有关于读、说、写方面的练习设计，中高年级在每篇课文之后也有关于阅读、表达方面的训练，还有一单元进行一次的阅读能力、表达能力、理解能力的综合训练。然而整体看，形式还是比较老套，实际效果也较差，低年级是认字、组词的关键时期，但是对于生字、新词的学习及巩固上缺乏系统的训练，无法起到学生识记及复习整理的效果。整个语文教材的知识点更是没有进行系统的归纳、梳理及衔接，题型也比较单一，不够丰富，作为教师，也在教学工作中发现此类课后练习及作业无法引起学生的兴趣，真正的教学效果比较差。

三、新课改背景下小学生语文作业设计原则

当前小学生语文教学及作业设计需要遵循新的原则，以践行新课改的要求，提升学生的综合素质，面对新课改，新的小学语文作业设计原则理应如下：在课外训练及作业的功能上，要以形成性与发展性为原则；内容上，要以开放性与探究性为原则；在评判上，要以过程性与激励性为原则；在容量上，要以差异性及量力性为原则。

同时，新课改还要求教学要以学生为根本，突出学生的主体地位，对作业的内容、形式、评价方式都要有一个全面的改革，在作业设计上要以学生的兴趣点为基础，提升他们对语文学习的兴趣，真正通过作业的练习提升学生的语文综合能力，提升教学效果，实现教学目标。

四、新课程理念下的小学语文作业设计策略

怎样遵循新课改的目标及原则，设计出符合学生发展的语文作业，激发学生语文学习的兴趣，是每一位语文教学工作者需要认真思考与探究的，鉴于此，笔者根据自己的教学经验，现对小学语文作业设计的策略进行了一些总结与归纳。

1.注重作业设计的趣味性，增加作业设计的创新性

爱玩、好奇是小学生的天性，枯燥、無味的课外作业容易引起小学生的反感，产生厌学情绪，因此在作业设计上，教师要以趣味性为基础，进行作业的创新性设计，以充分调动小学生的积极性及主观能动性。比如可以语文知识融入到课外游戏当中，让学生在玩的过程中学习知识，一些词组的识记可以让学生在课外时间或者放学以后与同学或父母组成游戏组合，进行看“看动作猜词语”活动，并进行评比、奖励等评价环节，让学生在游戏当中加深对词组的记忆，寓教于乐，最大程度地调动小学生语文学习的兴趣，提升教学效果。

2.循序渐进，注意作业设计的层次性

关于小学语文教学，新课改的基本理念是：“语文教育要面向全体学生。”教师在作业设计时要看到学生的差异性，充分尊重学生的基础水平，以学生的基础能力、兴趣爱好、智力水平及学习的习惯为出发点，将学生划分层次，根据不同的能力设计差异化的作业，比如苏教版语文教材一年级上册第7课《秋姑娘的信》，在进行作业设计时，教师可以如此布置：对于基础较好的学生，安排其用自己的语言描述秋姑娘还会写信给谁，信里会说些什么；对于基础一般的学生，安排其抄录课文中的句子；对于基础较差的学生，可以安排其美读课文。从而从学生基础出发，锻炼学生的想象能力和表达能力。

3.作业批改形式要多样化，鼓励学生参与其中

传统的教学模式都是以教为主，学生比较被动，在作业批改方式上，也是老师全批，但是在实际教学过程当中，学生并没有因为教师认真的批改而增加学习的兴趣，新课改的要求是从根本上增加学生的学习兴趣，因此在作业批改上也可以此为基础，进行尝试。

比如可以让学生参与到作业批改当中，首先将学生分成小组，3至4个学生一组，并推选出组长，由组长监督，组员之间互批作业，并且鼓励大家写评语，让学生在批改及写批语过程当中，通过对其他组员作业的质量评价而引发自我的思考，进而找到自己作业的不足，还可以鼓励学习写上对于其他同学的建议，这样既可以激励被批改的同学改进错误，继续努力，也可以激励批改的学生看到自己的错误，并进行及时改正与成长。

当然，对于批改完成的作业教师还要进行复查，这样可以及时发现错误，及时纠正，帮助批改及被批改的学习进行改进。此种批改作业的形式让学生充分参与其中，在批改过程中引发对于自我的思考，学习同学的优点，对整体学习能力及学习效果的提升都有很大帮助，对于激发学生的学习兴趣也有一定的推动作用。

《小学语文新课程标准》强调了语文教学必须以学生的身心发展特点为基础，充分爱护其好奇心、求知欲，激发学生的主动意识及创新精神，作为小学语文教学的工作者，我们必须以此为出发点，对小学语文作业的设计进行优化与创新，从而真正提升教学效果，实现新课改标注指导下的教学目标。