农村初中历史情景教学与信息技术的整合初探

袁明新

信息技术作为人类社会的重要发明，对社会的发展带来了深远的影响，也促进了初中历史教学的变革。信息技术逐渐成为了学生生活和学习的重要组成部分，在初中历史情景教学的过程中要积极地应用信息技术来拓展教学的空间，扩大学生的视野，不断地提高初中历史教学的效率，满足学生发展的要求，适应社会的发展。

一、信息技术对初中学生的影响分析

随着信息技术的快速发展，信息技术在初中历史教学中得到了广泛的应用。在信息技术环境下教学方式也发生了一系列的变化，对于学生来说逐渐地由课堂的接受者成为了课堂的中心，信息技术对学生的学习产生了重要的影响。对于初中学生来说，他们的形象思维有一定基础，抽象思维逐渐增强，重视事物的形象，虽然具有一定的批判思维，但是容易表面化，在思维的深度方面还存在不足。同时学生的思维的灵活性比较强，对新事物具有比较强的好奇心。在信息技术环境下，学生很容易进入到信息技术世界中，然后按照自己的需求来探索自己所需要的信息。特别是初中学生对于新事物的接受能力比较强，容易接受各种信息和思想等。学生通过合理地应用信息技术，能够培养学生的学习能力，对于学生搜集信息、处理信息以及应用信息也具有重要的帮助。特别是在信息技术环境下，信息技术逐渐成为了学生解决问题的重要途径和工具，对于学生的信息素养培养具有重要的意义。信息技术使学生树立安全应用信息技术的意识，对于提高学生解决问题的能力也具有重要的帮助。

二、初中历史情景教学的创新途径和方法

1.重视发挥学生的主动性

在新课程的改革下，学生的重要性逐渐地突出，在网络环境下应当重视学生主动性的发挥，逐步地培养学生良好的学习习惯，培养学生的自主学习能力。在网络环境下课堂教学发生了重要的变化，不仅重视课堂教学的过程，同时对于学生在课下利用网络进行历史学习也提出了新的要求。发挥学生的主动性就是让学生认识到历史学习的重要性，提高学生在学习中的责任感，将学生作为学习的主人。这种教学方式顺应了信息技术的发展要求，在网络环境下传统的课堂教学已经难以满足学生的需求，学生为了得到更加详尽的知识和信息，可以通过网络来搜索，学生的主体性地位日益突出。发挥学生的主动性就是要改变传统的教学方式，改变以教师为中心的教学模式；要主动地引导和吸引学生参与到课堂中，使学生能够主动地探究历史事件，主动地了解相关历史背景等，这对于学生的动手能力以及搜集信息的能力的培养具有重要的帮助。通过学生主动地获得相关的信息，学生能够得到新的历史知识，有效地拓展了学生的历史视野，使学生学习到初步的历史思维方法，能够从历史的角度来分析问题。例如，教学川教版七年级下册《成吉思汗和忽必烈》，可以通过网络搜索出少数民族首领、行省制度等关键词，了解历史人物信息，评价文天祥和忽必烈两个人物，使学生有初步印象，观看电视剧《射雕英雄传》片段，截取郭靖对成吉思汗战争的评价，激发学生学习历史的兴趣。

2.建立有效的学习资源

为了充分地利用网络资源，教师可以引导学生逐渐地建立相应的网络资源，便于进行课堂情景教学。通过建立网络资源，能够提高课堂教学的针对性和效率。同时网络资源也拓展了课堂教学的空间，能够实现教学内容的延伸。例如，在日常的教学中，教师可以在课堂教学完成之后为学生提供相应的学习资源，以便学生在课下时间进行学习和了解，也可以引导学生主动地搜集相关的信息，不断地丰富历史课堂的内涵，提高历史教学的效率。在建立学习资源的过程中，可以根据学生学习能力的差异提出不同的学习要求，这样能够提高教学的有效性，满足不同层次学生的学习需要，避免增加学习能力比较差的学生的负担。在这种网络学习的过程中，学生成为了信息的探索者和加工者，在学生主动的探索的过程中学生也学习了相关的历史知识。

3.加强教学的交互性

信息技术的出现不仅改变了传统的历史教学方法，同时也改变了教师和学生的互动方式，它使师生之间的互动更加便利，对于促进历史教学具有重要的帮助。在网络的帮助下学生之间、教师和学生之间能够很快地实现信息的交流，便于培养学生的合作能力和协同能力，使学生能够为了共同的目标而共同努力。在网络环境下，学生需要理解和欣赏别人的能力，通过学生之间的交互性，能够改变教师与学生、学生与学生之间在信息交流中的孤立状态，对于促进师生之间、学生与学生之间的感情具有重要的帮助，这对于良好的课堂氛围的塑造也具有重要的意义。运用多媒体进行教学，增加课堂知识的容量。运用课本剧，如吐蕃使者向唐太宗求亲，让学生扮演唐太宗、吐蕃使者，设计对话，体验唐朝时期事件的情景，展示唐代画家《步辇图》插图。

每节课设计10分过关题，过关题包括单选题、填空题、连线题、材料分析题、识图题等类别，由不同组别展开记忆竞赛。

网络环境下，信息技术的应用越来越普遍，对于传统的历史教学带来了重大的变革，对于提高历史课堂教学效果具有重要的意义。教师在教学的过程中要合理地利用信息技术来促进历史教学，逐步地培养学生的自主探究能力，使学生成为学习的主人，能够以负责的态度融入到历史学习的过程中。同时教师也要充分地借助网络交互的便利性，加强和学生之间的沟通，及时解决学生在學习中的困难，提高历史教学的效率。