巧学活用 引导创新思维

曹丽君

随着社会的发展，知识资本已成为决定国民生产力和国家经济成就的关键因素。实现中国梦则需要培育民族的脊梁，人才就是资本，为实现中国梦需要造就高素质的有创新的年轻一代，具有创新思维能力的人，将是我们社会主义祖国最宝贵的财富，年轻的新一代将会用双手托起中国梦。

那么，在日常的教学工作中，身为语文教育工作者的我们在语文课堂的教学中可以从哪些方面来开发学生的思维能力呢？

一、多向思维，培养高质量的思维

多向思维对应单向思维，单向思维大多是低水平的发散，多向思维才是高质量的思维，学习知识应倡导让学生提出与教材、与老师不同的见解，鼓励学生敢于和同学、和老师争辩，想自己或别人未想过的问题。训练学生沿着新方向、新途径去思考新问题，弃旧图新、超越已知，寻求首创性的思维。

人教版六年级下有一篇习作是《我的理想》，很多同学都写的理想都是关于各种职业的：医生、教师、军人、作家、导游，工程师。可是，班上有一名同学，他的理想就是当地球上各国的总统领。要让世界各国团结起来，不分国界，不分种族，不分语言。要消灭所有的恐怖分子，让非洲的和战乱中的居民不再受到生病、饥饿、战争、种族的困扰。让犯罪消失，让大家不用再担心自己的生命、财产，让世界充满了美好、和平与幸福。让医疗变得更加便利，让每个人都能用上先进的医疗器械，让人们生活在更加卫生的环境。让周围环境变得洁净，城市环境更好，空气更清新。让交通变得更便利和安全，要发明水陆空宇宙四栖车，能源是太阳或地热，不会污染环境。

小作者将强烈的创新意识，大胆的思维方式引进作文，思维如脱缰的野马纵横驰骋，内容涉及面广，世界和平、医疗、交通、教育、能源交替变化，展现了一个年仅12岁的小学生面对世界问题，社会现实问题的种种现象，有责任意识，有担当意识，并表达出自己的美好愿望，读后发人深思。这就是在语文写作训练中， 充分鼓励学生大胆思维，发挥其个性特点，个性特长， 个性意识，培养和造就学生的求异创新思维。

二、发挥想象力，培养创造性思维

创造性思维需要有丰富的想象，从创造性思维的角度来看，要善于提供给学生一个能充分发挥想象力的契机，鼓励学生的创造欲望、为他们创造异想天开和心驰神往。下面这位同学在作文中就有着充分的想象。

这篇作文的名字是《清明節有感》：这周放的假比较特殊，不是日常普通的周六日，而是清明节。说起清明节，不由得想起已经过世的人们。当然，清明时节雨纷纷，往年都是只下雨，而今年不同，“老天爷高兴”，送了个套餐......有冰雹、雨，还有雪。我不由得又开启了我的“奇思妙想”。我认为，这个“套餐”不普通，他们都是过世的生灵来人间拜访人们的，每一滴雨、每一片雪都是一个生灵。老天还会根据它们的情况按“等级”来分配他们，如：最差劲的可能是干坏事的，属于“不翼而飞”型的，所以是最差的（雨）；其次是被人尊重的老者们，他们回来看望他们的儿女、子孙，所以，变成雪，落在人们的身上，想融入他们的心里，让他们永远记住这些爱过他们的老人；最后一档则为“至尊VIP”型的大佬级别的人物，他们则是——过去为我们创造了现在美好生活的先烈！他们从气势上来讲就是坚贞不屈的，骨子里更是坚韧，所以化作冰雹，砸在人们的身上......

这篇作文我就是鼓励学生通过主观的意境创设，再造想象的情景，这种想象真可以说是奇思妙想，把天气变化、人性、心态、流行词语全都运用上，大胆表达，读了之后有一种耳目一新的感觉。

三、创设情境，培养学生的创新思维

小学语文教材中，为了激发学生阅读的欲望，教师可以挖掘教材的中一些能够让学生充分发挥个性体验的地方，创设情境，引导学生展开想象的翅膀，培养他们的创新思维的能力。

在人教版六年级下册教材中，《桃花心木》一课在文章的开头部分，引导学生发现种树人的奇怪举动：天数不定、水量不定、时间不定、苗树不定，然后联系种树人的话，从正面理解这样浇水有什么好处，以及课文后面提到的，种树人不再来了，桃花心木长得怎么样呢？这些内容的学习都是帮助学生体会种树人的良苦用心。一般到这里我们的课就已经基本讲完了。但是，我们还可以继续再创设一下情境，让学生换位体验，从另一个角度再次感悟种树人的用心。假如你是那棵百年大树，你想说些什么？引导学生从不同角度谈出自己的感受，对种树人说些什么？对已经枯萎的同伴说些什么？对一起成长的伙伴说些什么？对前来欣赏桃木的路人说些什么？

这样的设计，突破课文中原有的内容，从一点再发散想开去，尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，有利于培养学生的思维能力。

四、搭设平台，让学生的思维驰骋

教学过程的设计必须是以学生为主体，体现学生的参与意识。教师鼓励学生尽可能多地给课文提问题，应充分挖掘读写结合点，创设培养学生创新思维能力的学习环节。

六年级下册《匆匆》这一课作者表达的是对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈的思想感情。其中的第三自然段是领悟时间的“挪移”，在这个环节的理解中，我是这样设计的：我们的生活中，你感到时间的脚步在挪移了吗？

引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝，运用课文的表达方法仿说，原文是于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。在读写结合的设计中，鼓励学生从不同的角度想，从课内延伸到课外，由作者联系到自己，每个孩子根据自己的理解，联系日常的生活，描写出时间是在自己身边如何挪移的。这样的教学设计，拓展了学生的思维，既充分调动了学生思维的积极性，又较好地训练了学生的创新思维能力。

实现中国梦当有文化的作为，实现中国梦离不开教育的发展，教育的发展要和创新的思想过程结合起来，所以每个教育者都要有弘扬中国梦改革创新的文化精神。