化学，美好环境的催化剂

刘杉 任娟

在化学教学中渗透德育、美育教育是化学教师义不容辞的义务和责无旁贷的责任。

一、在《碳的世界》复习课中渗透德育、美育教育的原因

1.学科价值因素

第八章《碳的世界》是从单一物质的研究到一类物质研究的过渡，体现了从碳元素的角度研究其单质和化合物，除典型代表物性质和用途的学习外，更突显了含碳物质间的转化关系，并与自然界的碳循环密切联系。

2.基于学生现有薄弱环节需因素

本文作者在准备北京版教材《碳的世界》的复习课时，布置了课前作业：画本章内容的思维导图。同学们上交了三大种类的思维导图，第一种：按照教科书分三课题内容进行总结，知识点非常全面。 第二种，思维导图呈现精致美观，但内容和第一种图没有本质区别。 第三种，按照物质的分类——碳单质、碳的化合物进行总结。可以看出：经过本章的学习，学生都能关注到典型物质各自的物理性质、化学性质、制法和用途，但是都忽略了物质之间的转化关系。

含碳物质间的转化关系将是本节复习课的重点目标之一。由于碳循环的相关文章专业性过强，对于初中学生来说过于复杂难于理解，所以我根据授课学生的水平，自己编写了一篇关于碳循环的科普文章（见附录1），将含碳物质之间的转化融合在内，并加入德育教育，使学生更深刻的感受到碳平衡对于地球环境的重要影响以及意义。

3.设立新情景因素

教师在准备复习课时，跳出常规的模式结构，创设新情景使学生掌握含碳物质间的转化关系的同时，给予学生更新的帮助学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系的情景，更有意义的帮助学生理解科学的本质、提高學生科学素养的内容。

二、设立教学目标和重难点

（一）教学目标

1.通过科普文章与已学化学知识的关联、整合，得出以碳循环为主线的转化图，完成本章复习。

2.感受碳的单质以及其化合物对于人类的生活、生命、环境的重要作用以及影响，感受化学对于人类的重要性。

3.通过研究碳的循环，感受解决温室效应的紧迫性、艰巨性和复杂性，认识到地球上的每一个人都有责任和义务践行“绿色、低碳”生活，给人类一个美好的未来。

（二）教学重难点

根据科普阅读绘制碳循环转化图，构建含碳物质之间的转化关系。

三、设计教学环节

1.本课重难点碳循环转化图的推导过程

第一阶段：

将科普文章转换为文字信息。

第二阶段：

根据科普文章将五大碳库中的主要含碳物质写出（写出化学式），从而将文字信息转换为物质。

3第三阶段：

将学习过的化学反应写出其相应的化学方程式，并补充一些学生没有学过的光合作用、呼吸作用的化学方程式拓展知识面，完成了由物质到化学方程式的转化，同时复习了含碳物质之间的转化原理。

第四阶段：

引导学生将化学方程式提炼出关键物质和反应条件，最终就得到含碳物质之间的转化图，非常清晰明了。

2.后续教学过程

四、教学设计特点

1.本复习课没有采用传统方式进行复习，而是从物质之间转化的角度来更加深入的认识“碳的世界”。

2.本课所用科普文章为教师自编，更加适合初中生阅读，且能够更加契合本课的各项目标。

3.教学中教师只负责引导并适当总结，充分给予学生学习的自由，调动了学生研究问题、解决问题的积极性。