如何优化一年级“解决问题”的教学

张尚珠

一年级作为小学数学学习的第一年，学生“解决问题”能力的培养是学习的重要内容，因此，在“解决问题”的教学中我不断尝试、探索教学方法，以最大限度的优化课堂教学，提高课堂教学的有效性。下面就如何优化一年级“解决问题”的教学谈谈个人的一些做法。

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对学习的内容产生浓厚的兴趣，才能够积极主动的投入到学习活动中。

如教学“美丽的田园”也就是十几减几的退位减法，我在教学中，利用教材中的主题图来创设教学情境，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。创设生动有趣的景象，深深吸引学生的注意力，同时也引发了学生的求知欲和好奇心，并为后面的学习起了一个很好的“热身”准备。

二、指导读题、培养习惯

读题是培养审题能力的第一步，这就需要教师做到：

一是解决音义，读通。教师呈现有文字的题目时，必须把学生不认识的生字注上拼音，带领学生认读，把学生不理解的生字和词语适当进行解释。

二是认真、仔细、读准。一年级的学生还没有达到一定的默读能力，出声轻读、用手指读能帮助他们不漏字、不添字，读懂意思。同时，要求学生轻读后再默看题，详细理解题目的意思，逐步提高读题能力。

三是咬文嚼字，读懂。为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化学生认真审题的意识，我要求学生一边读题时，一边圈圈画画，把重要的字词圈起来，提醒自己注意。

三、引导观察、收集信息

一年级的学生缺乏系统的观察能力，在教学中要指导学生按照一定的顺序观察，对情景图中所包含的景物都能观察到，且每一种景物的多少都能尽量的作到准确无误，这样，才能更好的帮助学生解决问题。

四、根据信息，提出问题

一年级学生刚从幼儿园走入学校，起点较低，虽然能收集一些数学信息，但要根据信息，提出数学问题，还需要教师多加引导，适当示范，引导学生发现数学信息之间的联系，提出简单的数学问题。

在一年级教学每一种运算的初步认识时，要通过具体实物或学具操作，使学生了解运算的意义，这是教学重点和关键所在。教学时，我也会有意识地把直观动作和语言联系起来，让学生初步知道数量之间相互关系的有关情况，教学中要通过多种方法让学生理解加减法含义。

五、及时反馈，总结归纳

在解决问题后，要及时的帮助学生进行反馈。反馈是一个反思的过程，也是一个总结归纳的过程。由于每个学生在知识基础、理解水平和接受能力上都有差异，所以教师就要及时的做好反馈的工作，帮助学生進行反思和总结归纳。

总之，如何最大的优化一年级数学 “解决问题”的教学，作为一名一年级的数学教师，只有不断探索、实践，使其更加的完善，更好的培养学生解决问题能力，为孩子们在今后的数学学习中，打下坚实的基础。