在美术教学中如何渗透礼文化教育

汤桂银

中国素有“礼仪之邦”美誉，讲文明礼仪是中华民族的传统美德。古人曰“不学礼，无以立”“人无礼而不生，事无礼而不成，国无礼而则不宁”。“礼”有广义与狭义的区别，广义的“礼” 指 “礼义” ，是以儒家文化为主体的中国传统文化所倡导的道德规范和行为准则，具体内容包括孝、慈、恭、俭、让 、敬、和、忠、诚等；美术教育担负着对学生进行美育的任务，是审美教育的主要途径。在美术教学中自然进行礼文化教育渗透，使学生形成高尚的情操和良好的品格，从而更加热爱艺术，热爱生活。因此，在整个教学过程中的某种角度上讲，美术教育和德育應是相互作用、相互联系的。作为实施美育的一个有机的组成部分，它如何无形的体现在美术教育中呢？我就个人的一些体会谈一点看法：

一、紧抓常规，自然渗透礼仪教育

马卡连柯认为，“制度越明确，就越能形成内部的动力定型，这是形成技巧与行为习惯的基础”。因此，在美术教学中，根据学生不同时期的思想表现，制定一系列课堂常规，有步骤、有重点地把课堂常规与讲文明、讲礼貌、讲道德、守纪律的教育有机的结合起来，作为学生的行为准则。如美术课工具摆放使用的习惯教育，倾听别人回答问题的礼节，对学生一个小差的提示，对学生一次进步的鼓励，都会在学生心中吹起徐徐春风似的道德涟漪。

二、巧借节日，生动渗透仪式教育

随着西方节日流入中国，在中国西方节日更是年轻人时尚、流行过的节日，对于年轻人来说，我国传统节日的来历、习俗等知识，更加是一无知晓。在美术课中，每一册都会涉及有节日的课程，我利用这些课程向学生讲有关的来历、习俗、有什么仪式等，学生们都会听得入迷。例如，在上二年级的《过春节》上课开始我播放一段简单的过春节舞龙、舞狮的场面，还有家家户户贴对联的场面给学生看，当学生看得正入神的时候，我马上提出为什么舞龙、舞狮？为什么要贴挥春？紧接着，我播放了动画《年的来历》，学生从年的来历进一步了解了春节的习俗，了解了中华民族传统节日文化的内涵，增加了学生民族的自豪感，并让学生通过画画心中的春节，让学生喜欢并记住这个节日；让学生动手制作元宵，培养学生的动手能力，激发他们对民族传统节日的喜爱之情。

三、巧用技能，灵活渗透孝心教育

随着科技的发展，传媒时代的到来，美术教育不仅仅是画在纸上的几幅画作，更应该紧跟时代的步伐，向影像领域拓展。借助一定的媒介刺激的学生感官，是现代教学中常用且行之有效的办法。如一年级上册第十八课《妈妈和孩子》这一课时，节选了动画片《宝莲灯》中“沉香救母”的情节放给学生看，让学生了解动画制作原理的同时知道中国传统美德“孝”，歌颂母爱的伟大，将品德教育渗透到美术课堂中来，这样可以贴近学生的实际，激发学生的情感体验，引起情感共鸣。当然所谓媒介并非只有课件、投影仪等现代技术设备，教师要注意课堂媒介的多样性。小学美术教学中绘画课占很大比例，这类课程需要学生动手实践操作。

四、巧施方法，多角度渗透诚信教育

现代社会是一个竞争激烈的社会，同时也需要人们进行广泛的、多方面的合作，良好的合作关系需要建立在各自的诚信之上，所以培养学生正确的合作观是礼文化教育的重要内容之一。集体创作完全打破了传统教学的模式，师生之间、同学之间会形成一种新型的关系。在这种民主和谐的气氛中，儿童的个性会得到充分的发挥，创造性会得到激发。当作品完成之后，他们会因彼此的诚信而合作，合作而创作的成功而增加集体的荣誉感。而且对学生良好性格的形成、诚信观念的建立、合作态度的培养等有着积极的意义。例如，在《吉祥图案》一课的学习中，要求学生利用剪贴的方式完成靠垫的纹样设计，完成学习任务的过程中，则是两人一小组，两人共同设计，制作的时候一人剪外形，一人剪纹样，明确的进行了小组分工。还有如《大树的故事》一课中，讨论小组画什么内容时，有一个同学记录小组成员说的话，统一想法，由小组长监督，组员轮流代表发言，其他组员可以进行补充，这样避免了学生讨论与上课无关的话题或跑题等现象，人人都有机会发言。在学生绘画和制作环节，如果是合作也要先讨论并明确谁做（画）什么，不能各画各的，避免重复作画及大多数同学完不成任务的现象。

人际交往技能同认知技能、动作技能一样，应该在合作学习中得到系统的训练，让学生在合作中学会学习，在学习中学会诚信，诚信合作学习既是学习取得成功的条件，同时，也是一种重要的学习目标。

五、巧抓时机，自然渗透品行教育

在四年级美术课《树叶拼贴画》这一课中，老师让学生带的材料是树叶，可不知是什么原因，在上课后，便发现许多同学带来的树叶是绿绿的，嫩嫩的，便随手拿起其中一位同学的叶子问“你的树叶是哪里来的？” 那学生红着脸，吱吱呜呜“我是……我是路边摘来的。”“啊？老师叫你们是去捡落叶，怎么会…”粗粗一看，发现其他同学的桌上也有。“除了他，还有谁的树叶也是摘来的？是的同学请站起来。”一个个显然知道自己做错事了，慢慢的站起来。老师发现这一点后，语气和蔼地问“你们为什么要去摘树叶呢？”“老师我忘记了”、“老师，因为我带的树叶形状不多， 然后就去摘了”……“那么如果我们每个班级上这堂课都要去摘树叶，那我们村子的路边上还有枝叶茂密的大树吗？不，那会变成一根树干，一根没有叶子的树干……”学生听了之后，明白了道理，课后我还教育学生要从我做起，从点滴做起，爱护花草树木、保护动物、节约用水、不随地乱扔果皮纸屑，从小树立环保意识，为保护环境做出贡献。如，在上四年级《快乐的人》一课时，我给学生讲解了人的结构、比例，使学生初步认识人的比例结构特点：然后告诉学生做人也要站得正，行得直，堂堂正正，稳稳当当，踏踏实实，不干坏事儿。

总之，在美术教学及其活动中，本着以学生的发展为本的理念，我总是尽可能多地与德育结合，做到教书育人，培养全面发展的优秀人才，使学生的潜能得以发挥，使学生成为心灵美、语言美、行为美的社会有用人才！