听、唱、写、创提高初中生综合音乐素养之我见

侯文生

【摘 要】音乐教育作为美育教育的重要组成部分，其特殊的教育方式与多维的教育内容，对培养学生良好的综合素质具有其他学科所不能替代的作用。如何根据音乐学科的特点进行音乐教育教学活动，实现学科教学目的并促成学生综合素质全面提高是音乐教育教学值得深入研究的问题。本文结合音乐教研中关于“听、唱、写、创”的教学环节设计结合音乐课堂教学特点，谈一谈这四个方面对影响学生综合素质的影响与作用。

【关键词】 听，唱，写，创

音乐教育作为美育教育的重要组成部分，其特殊的教育方式与多维的教育内容，对培养学生良好的综合素质具有其他学科所不能替代的作用。如何根据音乐学科的特点进行音乐教育教学活动，实现学科教学目的并促成学生综合素质全面提高是音乐教育教学值得深入研究的问题。本文结合音乐教研中关于“听、唱、写、创”的教学环节设计结合音乐课堂教学特点，谈一谈这四个方面对影响学生综合素质的影响与作用。

一、音乐聆听教学促进学生综合音乐素质的提高

音乐是通过音响来塑造形象的一门听觉艺术。通过聆听可以实现音乐艺术对人的心灵进行启迪和熏陶的目的。在音乐教育教学中，教师可以根据不同学生的个性与心理特征，有目的的选择一些内容与情绪均具有针对性的音乐作品让学生聆听，通过音乐作品丰富的感染力来促成学生综合素质的提高。1.针对厌学心理，可以选择反映校园文化生活具有热情活泼、积极向上等情绪的音乐作品让学生聆听。通过对生机盎然丰富多彩的校园文化生活的展示，激起学生对学校生活的眷恋之情，培养他们热爱学习拼搏进取的高尚情操。2.针对疲乏心理，通过聆听《春江花月夜》等作品，让学生在轻松、愉快的情绪中寻找心灵的静谧，从疲惫与消沉中解脱出来。3.针对娇弱心理，让学生聆听《黄河大合唱》等作品，通过具有强大战斗精神的情绪影响、培养学生坚强、刚毅的性格。4.针对忧郁心理，让学生聆听《在希望的田野上》等具有热情明朗、亢奋激昂情绪特点的作品，通过对生活的热情憧憬来驱散学生心龄上的阴霾。5.针对学生焦急心理，让他们聆听《让我们荡起双桨》等作品来缓解学生的急躁情绪，通过音乐的想象与体验来扫除即时的烦恼与苦闷。6.针对带有攻击心理的学生，让他们聆听《让世界充满爱》等音乐作品，强化他们的集体观念，让和平与友好来滋润学生的心灵，逐步建立起团结互助、相互尊重与爱护的良好意识。

二、音乐歌唱教学促进学生综合音乐素质的提高

“乐由心生”，音乐是人类精神与情感的集中体现，而演唱就是这种思想或情感的最佳表现方式。教学中教师充分利用各个教学环节和教学手段激发引导学生进行演唱，在演唱中实现对音乐思想和音乐情感的正确理解和表现。如演唱发声练习，虽然发生练习的主要目的是训练学生的音色，拓展学生音域，提高学生驾驭声音的能力，但是练声环节中引导学生对连贯的演唱、跳跃的演唱、果断的演唱有准确的审美体验对学生正确表现作品起到了很好的支持作用。视唱环节的演唱可以通过短小的旋律让学生理解通过音高、音值、音量、音色的简单组合对表现单一情绪的重要性，通过较多短小视唱曲的训练与积累，达到熟练理解音乐主题与情绪的音乐能力，为演唱更高、更大、更难的音乐作品打好基础。歌曲演唱环节是集中体现演唱能力的环节，通过演唱理解整首作品的整体情绪和风格以及个各段落的对比和变化以及为了实现这一变化而采取的各种创作手法变化，指导学生用正确的声音和音色准确表现歌曲内涵，达到以情带声，声情并茂的的歌唱意境。当学生整体演唱水平和演唱能力都提高以后我们就可以给学生提出更高、更具体、更细致的演唱要求，使学生在这种演唱能力良性循环之下不断提高审美水平，达到以美育人定的的教学目标。

三、音乐记写促进学生综合音乐素质提高

音乐不光是听赏和演唱，音乐的来源是从无意识的创作到有意识的创作的过程，而创作离不开记写，正是有了对乐思正确准确的记写才使音乐得以流传和推广。所以记写就成为连接作曲者和演奏（唱）着以及欣赏者的重要载体，学好音乐记写也就成为中小学音乐课教学的重要环节和目标。从旋律方面看音樂记写分为单音记写，音程记写，和弦记写，短旋律记写等。从节奏方面看记写分为单一节奏记写，复合节奏记写及复杂节奏记写。从听辨方面看有听记主题，听记段落，听记织体色彩等。这些听记为丰富学生审美认知，了解创作规律及手法，提高学生创作水平打下了良好的基础做好的坚实的铺垫。为了解决音高的听记问题，日常教学中我注重学生演唱基本功的训练，包括三升三降的音阶练习，三度、四度、五度、六度、七度、八度构唱、模唱练习，大跨度远距离的搭桥练习，二声部、三声部和多声部和声训练以增强学生听记音高的能力，经过长期的训练学生基本可以掌握课表要求的教学标准和水平。

四、音乐创作教学促进学生综合音乐素质提高

生理学家认为，音乐对促进人的大脑左右半球的均衡发展、合理运用有明显的协调作用。没有任何其他形式能像音乐一样开拓人的思维和激发丰富的想象，而想象正是一切创造的基础。创造能力是人的较高素质的表现，是心理素质趋向成熟的重要标志。

进行创造性教学，开展创造性活动，有助于优化学生的心理结构。在音乐课堂教学过程中，可以通过几个方面来实施音乐创造教学。1.在音乐课上鼓励和指导学生运用已学过的音乐知识进行独立创作，其中包括填词与曲谱创作。2.对部分主题、乐句、或乐段进行发展补充。这种创作的篇幅短小，适于普及参与。3.通过表演，结合自己的审美体验，对原有的音乐约进行二度创作。在音乐课堂上教师经常给学生提供音乐创作表演的机会，引导学生利用音乐知识，结合自己对于音乐的理解来分析与创作作品。这种表演创作具有较大的自由性，也更具有广泛性，对培养学生的创作与表演兴趣，活跃学生的创作思维以及提高创作能力具有十分重要的作用。

音乐是对人进行综合培养的过程的课程，同时也是人类素质与文明教育所不可缺少的的总要组成部分，对培养学生个性发展、完善人格以及造就实用性、复合型、开拓型的人才具有举足轻重的作用。相信通过听、唱、写、创的教学环节和教学手段能够促进音乐教学改革实践，提高学生音乐素养，发挥音乐教育的特殊作用，收到学生音乐素养全面提高的教育硕果。