初中英语教学类别化研究

徐涛

初中阶段的学生由于基础差异，个人英语学习能力的勤奋程度及先天“偏科”等因素的影响，在初一英语学习阶段就出现了较大的两极分化现象，导致班级的平均分也普遍不高。而教育学家布卢姆认为，只要给学生充分的学习时间，95%的学生可以达到教学规定的要求，其差异仅在于掌握的快慢，而不在于能否学会。这一理论告诉我们，每个学生，包括学习有困难的学生，都具有学习潜能，教师的教学要有利于发展和开发学生的潜能，因每个学生的个体差异较大，所以迫在眉睫的便是对学生进行类别化的管理，类别化的教学。

一、英语教学任务类别化研究的理论基础

1.多元智力理论

多元智力认为，每个具有不同类型智力的人都是能够成功的（夏惠贤，2003）。类别化教学以多元智力理论为基础，关注学生个体差异性和不均衡性评价标准分层，重视评价对学生个体发展的建构作用。

2.合作学习理论

合作学习是一种教学形式，它是指几位异质性的学生组合在一起，相互合作相互支持，共同进行学习活动，共同完成学习任务。

二、关于教学类别化的理解

英语教学类别化包括教学目标类别化，教学任务类别化及教学评价类别化。教学目标的类别化是指在英语课前针对学生不同的知识层次，给学生制定不同层次的教学目标。教学任务是指在英语课堂进行中，为达到教学目标给不同层次的学生设置不同层次的教学任务，教学评价类别化是指在课堂中，不同层次的学生完成相应的教学任务后得到的来自教师或学生的不同评价。

三、教学实例展现

以英语教材上海教育出版社7B Module4 Colorful life Unit8From hobby to career语法写作课为例，从每个学生的实际情况出发，设置多层次的教学目标，教学任务并给予相应的教学评价。保证每个学生都能参与到课堂中并且得到及时的课堂反馈。

7B Unit8 From hobby to career

I .Student analysis：

The class will be taught in Class 12， Grade7. The class has been divided into three groups according to students different levels and abilities. So the teacher will give students different tasks in class in order to make them take part in the class activities. By completing different tasks and games， the teacher will help students to get the key points and create an active atmosphere in class

II. Learning Procedures

Teaching steps：

Teachers activity

Students activity

Aims

Step one：

Leading-in Ask students to guess the name of 5 popular stars through pictures.

Listen carefully and guess the name of the popular stars.

To arose students interest

Step two

Presentation

&practice 1.Give students some words， ask different level students to put these words in right order.

2.Ask students do exercises of different levels in form of playing games.

Ask students give us a presentation about their task. 1.Put these words in right order then stick them on the blackboard.

2.Fill the blanks in right words in limited time.

Write a short article includes the adverbial clauses of time （when） and speak out. To work out the rule： use the conjunction when to link two clauses， we tell people that the two actions happen at the same time.

Step three：

Consolidation Ask students to do more exercises.

Finish exercises by themselves.

To make students use the

Step four：

Summary&

Assignment Ask students to recall the rules of the adverbial clauses of time（when）

Be clear about the assignment today

To help students consolidate what they have learnt today

四、思考與启示

总而言之，在英语教学中运用类别化教学法，既尊重个性，体现差异，又激发活力，促进发展；既帮助学生克服学习上某些心理障碍，避免学生学习时"优等生主动，中等生被动，后进生不动"的局面，又激发不同层次学生的学习欲望，给每个层次的学生都创造了获得成功体验的平台，增强了竞争性， 注重了实际，具有保尖、促中、补差的作用。提高学生学习的有效性，从而真正实现英语教学面向全体学生的素质教育，达到全面提高英语教学水平的目的。诚然，一种新的教学思想的成熟和发展，还需经历时间的考验和实践的反复检验。