实验教学中的分组方式探究

苏文婷

物理实验教学是物理教学的重要组成，更扮演着重要的角色。学生分组实验有利于培养学生的动手动脑能力，更能培养学生的科学素养。在实验过程中，通过观察、思考、设计实验、进行实验和分析论证的过程，学生往往会学到更多的东西。由此可知实验教学在物理课堂中的重要性，而如何分组实验，更是实现实验教学课堂高效性的体现。所以在实验教学中，如何进行分组，是非常值得探究的。我认为，可以从以下几个方面来考虑如何进行课堂实验分组。

一、从实验时间的长短分组

有时候，在实验课堂上往往会有比较纠结的时候，有些实验所需时间较长，如果让学生做实验，那就会严重的影响课堂容量，大大的降低了课堂的效率。但是如果不做实验，那么学生的探究能力，实验能力也不会有所提升，对知识的掌握程度也不会那么深刻牢固。这时候，就需要巧妙的分组来缩短时间了。

实验时间较长的，其实可以分大组，每大组落实具体的实验任务。实际上就是把多个步骤分成几个小步骤，几个小过程，每个小组分派一个过程，那就可以把时间都分割出去了，长时间就可以分割成各个短时间的实验同时进行，如此，就大大的缩短了实验时间。比如探究焦耳定律的实验，如果全部都由同一小组做完的话，那整个探究时间就霸占了大部分的课堂时间，得不偿失。但我们可以把整个探究过程分成三个小部分，分别为探究电热与电流关系、探究电热与电阻关系、探究电热与通电时间的关系。把整个班级分成三个大组，大组内两两同学一组。1大组的同学探究电热与电流的关系，2大组的同学探究电热与电阻的关系，3大组的同学探究电热与通电时间的关系。这样分组，就大大的降低了实验难度，也缩减了实验时间，虽然每个实验也还是需要等候一定时间，但这个时间相对整个完整实验来讲已经是很短的了。实验探究完后，每个小组把结果一一分享，都罗列在黑板上，就又凑成一个完整的探究过程。

二、从实验方案的角度分组

有时候有些实验是可以有多种方案来实现实验结果的，而有些则只有一种方案。根据方案的多少，可以进行不同的分组。方案多的，可以把班级分成几大组，大组里再分小组，每个大组使用同一种方案，这样，既可以让学生体验到不同的实验方法，还可以在课堂上就直接省时省力的分析几种不同方案之间的误差以及优劣。

在测量液体的密度实验中，是有多种方案测量的，就可以按照方案来分组，先让学生来设计不同的方案。如方案1是用天平先测量空烧杯，方案2是用天平测量液体与烧杯的总质量再测量剩余液体与烧杯的质量。方案3是用弹簧测力计来测量密度的……那就可以分成三大组，每大组一个方案，这样，就可以同时进行多种方案的测量，然后再让学生分享不同方案的实验结果，分析误差，从实验过程和结果来比较哪种方案更为优胜。既提高了学生的动手能力，更培养了学生的分析能力和拓展思维。而如果是只有一种实验方案的，可以分小组，每个小组都是同一方案，集中分析。

再比如在探究压力作用效果的影响因素实验中，学生们往往会想到不同的探究器材来探究实验，这时候也可以根据学生们所选的器材来进行分组。其实这跟不同的实验方案来分组是一样的。学生选择了不同的器材，往往也会导致不同的探究过程。根据不同的器材选取来进行分组实验，还可以分析不同器材对实验的影响，最后得出同一个实验结论，也不失为一个恰当的分组方式。

三、从实验难度的角度分组

当遇到实验难度较大，或者步骤较多的实验時，如果分组不恰当，往往也会造成实验的时间过长，大大的占用课堂时间，甚至会造成实验不成功的结果。这时候，如何分组可以影响实验的过程是否能更快更好的完成。对于步骤比较多，测量物理量较多而复杂的情况下，可以分4-5人一组，组内分任务，组内每个同学负责不同物理量的测量，也可以负责不同的任务。

如在测量功率（学生爬楼梯的功率实验）的实验中，不能直接按平时那样，两两一小组，因为在这个实验中，测量的物理量都有一定的难度，这时，可以分4-6人一组，组内每个同学担任不同角色。A同学负责爬楼梯，B同学可以负责计时，C、D同学负责楼梯高度的测量，E同学负责记录数据和测量A同学的体重等等。分工合作，降低实验难度，也可以让更多的同学都参与到实验中来。

相对来讲，实验较为简单的，那就正常的2人一组就可以了。有时候甚至一个同学也可以简单完成实验。如探究水沸腾时温度变化的特点。这个实验非常简单，两个同学合作就可以很快完成了。主要是一个同学负责操作实验和观察实验现象，另一个同学负责计时和记录数据就可以了。

在实验课中，分组的方式对课堂效果和课堂效率有一定程度的影响。分组恰当了，课堂容量自然可以增加，课堂的效率自然也会大大提高。如何分组确实是有讲究的，不管是按照什么样的方式分组，其实都是为了让学生更好的融入课堂，更好的吸收知识，真正的体会物理是一门科学，需要在实践中出真知，也必须得经得起实验的验证。而在有限的课堂时间内，如果有时间有条件的情况下，还是秉着让更多的同学有更多的动手机会为准则，提高学生的参与度，培养学生的实验探究能力，分析能力，让学生走近物理，走近科学，这才是真正的实验课堂。