提高数学素养 优化作业设计

杨小丽

小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，所以作业也是师生交流互动的又一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。

在义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。在数學教学中，差生的得来，除了很少部分是智力因素外，大部分就是无效学习造成的。的确，我们在教学中没有承认学生中存在的个体差异，教学中教师总想让学生多学一点东西，怕学生因为少做题而影响成绩，因此就喜欢用一个标准或一个尺码去衡量学生。然而，这样做的效果恰好适得其反。他们在学习中不仅没有尝到成功的快乐，反而还被一次次失败所打击。他们学习上失去了信心，也就没有战胜困难的勇气。

因此可见，教学中的“吃大锅饭”和“一把尺子”量到底，使学生在学习上产生恶性循环。为了解决这部分学生的学习问题，首先要解决他们的信心问题。教学中不但要关注他们的课堂表现，更要关注他们知识的掌握和巩固即作业完成的情况。作为教师应该从作业布置中承认他们的差异，努力减轻他们学习上的压力，让优生吃得饱，差生吃得了，给他们尝试成功的机会，让他们树立自信心，给他们学习上的快乐，才能收到良好的教学效果。

数学课程标准指出数学课程应致力于面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。如何实现良好的数学教育，作为数学学习重要手段之一的“作业”成为我们研究的课题，如何通过作业提高学生的数学素养，怎样通过作业培养学生的学习兴趣，结合实践工作我进行了以下几方面的改革和创新：

1.激发学生的学习兴趣，关注学生的学习需求

突破传统，改变现状，树立正确的作业观，创新作业方式，作业内容，由单一走向综合。小学生爱幻想，富有挑战性，因而他们往往反感机械单一的作业，产生消极应对情绪，如此以来对学习注意的时间会越来越短，这就要求作业题型灵活多样，具有挑战性，以激发他们强烈的求知欲，满足他们浓郁的好奇心。同时也要求作业的答案自主灵活，具有多元性，使学生个性得以充分的张扬。在作业内容上，要求过于简单的，学生容易掌握的，不必再留，同类作业切忌重复，并要加强布置学生动手能力、实践能力的作业，避免布置单一枯燥的作业，注意作业的综合化，注意作业的启发性和思考性。

在作业量上，要求少而精，避免机械重复的作业。

在作业难度上，不留过难的题目，不出偏题怪题，尤其各科教师之间常保持密切联系或通过班主任协调，避免总作业量过重。

在作业形式上，笔答作业要少而精，应选择适量有代表性的题目为笔答作业，使学生通过练习达到复习和巩固课堂所学知识的目的，这是完全必要的。但这部分作业应突出基本概念和原理，尽量避免重复和烦琐的运算，其占用时间总量对中等水平的学生来说不要超过授课时间，而且教师应该认真批改

2.积极引导学生探求，关注学生学习过期

教师要把作业练习建立在学生已有的知识层面和生活经验基础之上，多设计一些富有生活情趣、动手动脑、学以致用的数学问题，最大限度地拓展学习空间，培养他们的创新精神和实践能力。因此，除了布置一些适量的，巩固知识与技能的书面作业外，要布置一些综合性和实用性强的作业，从而激发学生做作业的兴趣，促进学生的全面发展。可以布置一些家长合作型作业，一些学生不能独立完成的作业，可以让家长参与到作业中来，这样学生既可以学到知识，又可以调动学生的积极性，使得作业具有浓浓的“亲情感”。

在这种具有亲情的环境中，学生学会了交流、学会了合作，知识、技能、情感都得到了发展。

3.关注学生思维和能力发展，促进学生思考

新理念下，数学作业的设计既要注重基础知识的巩固，更要注重学生思维和能力的发展，既要创新又要保证其科学有效，使学生在做作业的过程中体验快乐，形成能力，学会合作，体验自主。小学生的思维往往处于具体运算阶段，还不具备完全依靠推理等纯抽象的方法获取知识的能力，对于学习一些抽象的规律性的数学知识，教师应借助必要的操作活动。

在这样的操作中除了起到丰富学生感知的作用外，它更是探究、发现规律性数学知识的重要手段和途径。它通过学生的实际操作过程中得到的现象、实物、数据，并进行分析、推理、判断或计算来解决生活中的实际问题

4.以学生为主体，作业设计偶尔也让位于学生

教学中要充分发挥学生的自主性，这是教育界普遍的真理。而实际教学中，我们的教师还是有千万个不放心，自己不参加的事惟恐学生也办不好。所以，说归说，做归做，包办代替还是常见的事，在作业设计上尤其如此，教师信自己、信专家，始终不信学生。

这里，我们倡导教师偶尔将设计权让位于学生，让学生自编作业，培养学生的创新意识和能力。因为学生在设计过程中，必须要认真阅读文本，并回顾课堂学习的主要知识、重点难点，思考知识间的内在联系，还可能要搜集本学科甚至跨学科的相关资料，从而找出问题的最佳角度和答案。这样，促使学生首先要认真听课，而且也锻炼了他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养了创新意识，增添了学习信心，同时使享受学习成为现实，使学生成为作业的真正主人。

5.积极评价，帮助学生建立自信

传统教学中“一刀切”的现象往往无法顾及各层次学生的认知要求，耽误了学生个性的发展。现代教育心理学认为，激发学生学习动机的种种诱因中，成就动机则是普通的、有效的一种。由纠错型评价向欣赏型评价转变。“发现一个闪光点，就要表扬他十个闪光点。”

总之，数学作业改革的目的是为了避免学生机械学习数学知识，孩子们通过自主的“做”和“悟”，学会学习，学会创造，激发了学生的学习兴趣，使学生的数学素养得到全面发展，从而大大提高了课堂教学效率。