初中生物教学浅析

赖锦庭

时代不断发展，教材也几经变更，要求教师的教和学生的学也要与时俱进。现行的新课程标准，可谓是要求更高，标准甚严。历经生物教学二十六载，一路走来，饱尝生物教学的酸甜苦辣，也从中得到了些许浅陋的见解和体会。

一、教师的角色要转型

（一）老师应努力提升自己，为角色转型充电

新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性学习、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作，这是旧课程无法比拟的。与此同时，新课程又能让老师们的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步提升。学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效地指导学生开展课题研究工作，我们教师必须转变 角色，由“教书匠”转变为“研究型教师”。要培养高素质的学生，首先自己必须是一个高素质的教师，要善于“反思”“学习”，增加内涵，提高教师的学识和能力，提高教学的效果。正如有人说，交给学生一杯水，教师应有一桶水。所以教师要引导好学生自主学习，老师还得不断学习提升自己。例如，积极参加听课评课活动，听取其他老师好的教学经验；积极参加上级或学校安排的培训；认真选择一些课外书籍进行阅读来提升自己的综合素质，不断向自己的这“桶水”注入活水。这样之后，我们才能谈激发学生的学习热情，让学生成为乐学、好学的人，愿喝下你给的这杯“知识水”的人。

（二）老師要让学生成为学习的主人，真正完成角色转型

传统教学方式都是老师主导整节课，学生被动接受知识，枯燥无味，很难启发学生思维，抑制了学生的发现问题、解决问题的能力，更谈不上什么自主学习能力。有教育者说过：“请你毫不犹豫地在每节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧！”现在新课标中要求的教学方式的改变与这句话是不谋而合。我们在课堂上应该让学生成为时间的主人。我们现在课堂是让学生先去阅读课文、理解课文知识，找出课文的重难点，发现问题、提出问题，然后师生共同讨论或由老师解答学生问题；或由老师先提出问题，让学生带着问题去阅读，从中获得知识来解答问题，再师生共同讨论。这样大大挖掘了学生的潜力，提高了学生的自主学习能力。如：学生在看完光合作用一节课内容时，学生也许会问：中午时光合作用是否最强？家里多种绿色植物是否能增加空气中的氧气？家里的菜晚上给灯光照是否会长得快？等问题。或上课时老师可以在黑板先写出问题：1、光合作用的条件、原料、产物是什么？2、植物体所有细胞都能进行光合作用吗？3、地球上如果没有了绿色植物，我们的生活会怎样？

二、突出师生互动，寓教于乐

满堂灌、填鸭式的教学模式已一去不复返，当下的课堂教学强调“师生互动”。“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。因此，“师生互动”是否成功就要看学生是否能进行积极思维。实施“师生互动”，作为教师，一定要了解学生的知识水平，从学生的实际出发，激发学生强烈的兴趣和求知欲望，让他们通过自己的实践和心理、情感、体验，提高分析问题和解决问题的能力。这样，才能使学生进入积极思维的状态之中去。例如，在学习“伸肘和屈肘”时，可事先安排学生进行尝试制作“肘关节模型”。课堂上，教师不急于讲解，而是先展示挂图和模型，和学生一起演示“伸肘和屈肘”，让学生一边实验一边分析，然后产生共鸣。因此，教师综合运用情景激发，师生互动，直观演示，将模型、挂图及自己的上肢对照起来，逐一指出肘关节、 肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称，再演示部分结构的作用，让学生仔细观察和探讨，从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。这种开放性的课堂，学生兴趣高涨，这样的课堂，真正的师生互动，促使学生自主构建知识结构，完成认识上的飞跃。在这样高昂的激情下，顺便让学生再分析健康体育课 上的引体向上、俯卧撑等动作的完成就是如此的轻而易举了。

三、突出情感调节，提高教学质量

苏霍姆林斯基曾经说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播在这个土壤里。”情感往往直接影响认知水平。一个人在愉快时，就容易通过感知接受外界信息。作为非智力因素的情感，在生物教学中起着极其重要的作用。一个人在愉快时容易接受外界信息，在忧郁时容易出现对外界信息产生“视而不见”和“听而不闻”的情形。因此，教师在课堂教学中实时运用情感教育手段，让师生获得良好的情感体验，能起到事半功倍的教学效果。

四、善于创设情境，激发学生学习兴趣

捷克教育学家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”在可能范围内，一切事物应尽量放在感官跟前，一切看得见的东西应尽量放在视官跟前，一切听得见的东西应放在听官跟前……假如有一个东西能够同时在几个感官上留下印象，它便应该用几个感官去接触。教师在课堂教学过程中，有意识的创设情境，将学生引入情境之中容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。在生物教学中若能辅之设计合理的小实验，则将势必容易达到我们的教学目的，培养学生的创新思维能力。

总之，新课改要求教师从知识、能力、情感及价值观等方面对学生进行培养。因此，我们老师在这个科技飞速发展、知识大爆炸的时代必须与时俱进，努力创新。我们除了要认真教学让学生掌握生物科学知识外，还要把情感教育融入到教学当中去，培养学生具备正确的人生观、价值观、世界观，让每一个学生除了具有丰富知识外，以后在行为上还能遵从自然规律，为人类社会发展及建设人类美好环境而做出应有的贡献。