立足乡土，绽德育之花

李婷

【摘要】著名教育家徐特立说过：“最原始的、最基本的、最唯物的教材就是乡土教材。”这就是说，如果我们能把乡土教材的内容挖掘出来加以利用，将会更有效地对学生进行德育教学——既能拓展学生的知识面，又能激发学生的爱好与热情。因此，在全面对学生进行素质教育的新形势下，运用乡土教材帮助德育，無疑为一种提高学生素质的有效途径。

【关键词】乡土教材；德育；实践；能力

乡土教材与中国文化的历史，乡土历史和祖国的历史血肉相连，家乡过去的辉煌、灿烂的文化、名人的事迹都是我是我们引以为豪的宝贵财富，更是激励和培养学生热爱家乡、热爱祖国的生动教材。南翔是一个千年古镇，早在梁天监四年建成白鹤南翔寺，因寺得名。至今已有1500多年的历史，是上海市四大历史文化名镇之一。我校充分利用这一深厚的文化底蕴开发出乡土教材《走进老街》，并在教学上加以利用，这无疑对学生更好地学习历史，了解家乡的人文有着无可替代的作用。

一、乡土教材拓展了学生历史视野

国家对历史教材编纂时，对历史的发展总趋势、重大史实作了系统的介绍，但是对于各个地方发展中的细节却没有详加记载。在历史发展的部分阶段，乡土教材中可以找到与之对应的历史史实。

如讲到晚清文化制度变革时，就可以引用《走进老街》：南翔许苏民先生早在光绪年间便向封建礼教宣战，提倡男、女、贫、富都有学习文化知识的权利，意在提高国民素质、造福地方。在课外实践时，可以带孩子们参观我校许苏民墓，让孩子们收集有关许苏民先生的资料，通过课堂讨论，得出社会文化进步是全国人民共同努力的成果……

把乡土教材的这些知识与历史教学相结合，既可以引起学生浓厚的学习兴趣，又能拓宽学生的知识面，加深对统编教材的理解，充分体现了乡土教材对学生历史视野的丰富与拓展。

二、乡土教材激发了学生的学习积极性

很多学生对历史学习不感兴趣，就是因为历史已经是过去，课本所讲的历史距离现在的生活学习很遥远，时间和空间都有很大的距离。乡土教材是生活环境中可以直接感知得到的，人物事件是土生土长的东西，而且其中的一些知识是大多数学生已有所闻但又不是太清楚，却是学生有兴趣去了解的知识。

《走进老街》介绍了当地的历史发展变迁，改变了空间上的遥远，缩短了时间上的距离，可以直观地介绍学生身边的人文乡情，在教学过程中给学生讲讲当地的历史，了解身边的名人，同时穿插当地的一些民间传说，能够激发学生的学习积极性，进而逐渐将学习兴趣迁移到整个历史学习过程中，让历史的学习更加贴近生活，让学生更加深对南翔本土的了解，更可以亲身经历的参与来感悟历史与现实的连接，使学生清晰地认识到：历史就在身边，进而对历史学习产生浓厚的兴趣。

三、乡土教材为学生树立了德育榜样

在教学中融入德育教育是教育中的一个重要内容。乡土教材中不仅有典型的民间传说，还有名人留踪，这些名人，就在学生周围，学生从身边的人身上找到动力，树立德育的榜样。

如讲到李流芳时，可以简单介绍李流芳从小刻苦学习，经过不懈努力，最终成为一代大家。同时，可以利用课外实践课，带领学生走出去，到老街景点：李流芳的私家花园——檀园去走一走，看一看，了解李流芳的生活环境，从历史遗迹中了解“成功不是一蹴而就的，需要日复一日地努力和坚持”。

在讲到陆俨少时，可以介绍陆俨少的作画风格，带领学生到南翔历史陈列馆去参观陆俨少的画作，感受陆俨少云水画中的绝技，让学生明白陆俨少坚持的“学画与读书的关系”——只有心口一致，不为欺诈之事，也无害人之心，人品高了，带动画品的提高。

在这样的实践活动中，让学生从家乡走出去的名人身上受到教育和鼓舞，培养学生发扬勤奋好学的光荣传统，培养学生热爱家乡，热爱祖国，热爱人民的思想品德。难怪苏联伟大的教育家加里宁说：“关于爱国主义教育，是从深入认识自己的家乡开始的。”

四、乡土教材增强了学生的实践能力

以乡土教材为主要内容的实践课，是学生实践和创新的场所。《走进老街》的实践性较强，通过社会实践，走进南翔老街，参观老街景点，了解南翔老街的风土人情，弥补了课堂中仅仅依靠教师口语表述和多媒体图片展示的不足，让学生走进老街、深入老街，进而从老街了解南翔，对实践提出自己的想法、观点……如此循序渐进，步步引导，无疑对课外教学实践有着不可替代的作用，更为学生提供了实践和创新的场所。

在校外实践中，利用乡土教材资源，培养学生的人文素质。给学生介绍景点的传说、与之相关的名人传记，组织学生参观老街、走进檀园、逛逛古猗园等，学生对这些景点并不陌生，但是他们头脑中缺乏这方面完整的知识结构，因而可以组织他们通过实地考察、收集有关传说、撰写参观感悟等方式开阔学生眼界，增长知识，从而提高他们的创新能力。如此开发的乡土教材用以教学，更形象生动地展现我们生活的环境，加深学生对家乡南翔的认识，增强学生对家乡的感情，使学生的学习更加贴近生活、更加“接地气”。

培养学生的学习能力是素质教育的基本要求，《走进老街》将乡土教材与书本教材相结合，立足现实，贴近生活。同时从乡土教材的课外实践中激发学生的创造性思维，培养学生的社会实践能力。

运用乡土教材开辟学生的第二课堂，让学生参与教学活动，寓教于乐，让学生在探究和充满乐趣的学习氛围中获得知识；同时，学生在各学科间学习的相互渗透，提高学生的综合能力，也就更能有效地培养学生的学习能力，在潜移默化中，德育之花悄然绽放！

参考文献：

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2.于洪君. 校本课程与乡土教材[J].辽宁教育与研究.2016（08）

3.石中英. 本土知识与教育改革[J].教育与研究.2017（03）

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