小学语文教学中德育理念的渗透策略探讨

吴文祝

在传统的小学语文课堂教学中，教师主要围绕教材内容展开讲解，并不重视德育理念的渗透，甚至认为德育教育是班主任工作的内容，与学科教师没有关系，这就造成了德育内容与语文实际教学内容的脱离，使得学生的德育教育停留在表面，形式化比较严重。为此，教师应该转变自身的教学观念，意识到学生的学习成绩固然重要，但是德育也是教学的关键内容，只有德智体美劳全面发展的学生，才是社会所需要的人才。

一、新课导入环节渗透德育教育

对于小学生来说，兴趣是最好的老师，凡是自己感兴趣的内容，学习的积极性和主动性都相对较高。这样教师就可在新课导入环节，注重教学情境的创设，以激发学生的学习兴趣，并渗透德育教育，从而取得较好的教学效果。

例如在学习二年级下册课文《千里送鹅毛》时，很多小学生看到课文题目会产生疑惑，为什么要走那么远的距离去送鹅毛呢？难道是很珍贵的鹅毛吗？这时候教师就可借助多媒体播放“千里送鹅毛”小故事的视频，使小学生通过观看视频，意识到文章中云南少数民族首领对皇帝深切的情谊，即使路途很遥远，也要把天鹅送到，当天鹅飞走之后，依然想着把羽毛送给皇帝。学生通过观看视频，自然对礼轻情意重中的情谊有了更多的感悟，尤其是同学情、师生情等，在恰当的时机进行德育教育，往往能使教学效果最佳。

二、阅读理解中渗透德育教育

在现阶段的小学语文教学中，为了开阔小学生的视野，丰富他们的直接经验和间接经验，教师会每天布置学生读课外书，并定期举行读书月的活动。为此，教师可在阅读理解中渗透德育教育，丰富小学生的业余生活。

例如在阅读课外读物《伊索寓言》时，其中有很多蕴含人生哲理的小故事，在小故事《农夫与蛇》中，农夫救了一条被冻僵的小蛇，小蛇苏醒之后却咬了农夫一口，在这个故事中，学生获取的德育信息一是做人要知恩图报，不要恩将仇报；二是对待恶人不要太好心，否则会伤害到自己。而在小故事《说谎的放牛娃》中，放牛娃因为一次次地说谎，最终他的羊全部被狼吃掉了，这个故事也给了小学生很多启发，即在生活中一定要真诚，不要说谎话，不然后果不堪设想。

在借助课外阅读材料渗透德育理念的过程中，教师要鼓励学生从多个方面看问题，毕竟只有多观察、多思考，才会提升自身的语文素养和情感态度。

三、师生互动中渗透德育教育

课堂互动不仅是知识的传递，也是师生情感的传递，因此教师应该注重师生互动中的德育教育内容。

首先教师应该在互动的过程中对小学生有一个全面的了解，例如目前很多小学生的父母都是上班族，小学生平时与爷爷奶奶一起生活；而有的小学生因为父母离异的缘故，在人际交往方面有障碍，这样教师在互动时，就应该对小学生进行有效的心理干预，并在潜移默化中渗透德育教育，从而拉近师生之间的距离。

此外教师应多站在学生的角度上考虑问题，在传统的小学语文课堂教学中，对于学生思想上的一些偏差，教师往往不去关注学生为什么会有这样的想法，而是直接对他们进行批评，这很容易打击学生的自尊心和学习的自信心。因此，對于学生不正确的德育想法，教师要从源头上了解和纠正，从而实现师生之间心与心的交流。

四、分角色诵读中渗透德育教学

在小学语文教材中有很多课文是可以分角色朗读的，通过分角色朗读，学生能体会不同人物的性格特点，对于他们理解全文的中心思想有着重要的作用。因此教师应在分角色诵读中渗透德育教学，以使小学生学习文中主人翁的良好品质。

例如在学习课文《晏子劝齐王》时，文中两个人的对话较多，齐国好久没有下雨了，齐王很着急，但是又很无奈，心里想着要祈求山神和河神；而晏子意识到要借助百姓的力量，只有通过百姓多挖一些水井，自然就会有水了，但因为职位的缘故，晏子不能直接反驳齐王，只能靠讲道理和循循善诱的方式，使齐王意识到正确的降水方法。通过分角色朗读和对两人情感的揣摩，学生能意识到遇到问题不能盲目祈求别人，而应该主动向办法；在给别人提建议时，也应该委婉一些，往往效果更好。

五、结语

综上所述，在小学语文教学中渗透德育理念是一个长期的过程，不仅需要教师转变自身的教学理念，把学科教学与德育教育放在同样重要的位置上，还需要学生自觉自愿参与到学习中，挖掘自身的潜力，从而提升自身的品质。