浅谈教师专业素养与学科核心素养的关系

孙晓琳

关于教师的专业素养与学科核心素养的关系，我想先从教师的专业素养谈起。因为教师自身的成长需要提升专业素养，学科核心素养的提升也迫切的要求教师提高专业素养。

一、教师自身的成长需要提升专业素养

我有一个同事，她教语文学科，也是饱读诗书，功底很深，但是她对外很少说自己是教语文的，原因是她总觉得自己读的书太少了，说出去怕人笑话。由此我想到前段时间我加入一个QQ群，没想到群里都是诗词爱好者，没事的时候大家对诗打擂台，我只是旁听，可是我渐渐觉得旁听都困难，因为我的思维速度还没领会，人家就又来了下一首，而且，这个群里没有几个从事的是教师行业，很多的都是生意人，更有一个开钩机的司机，每天自己创作一首宋词，已经坚持了三年。虽然没有名作传世，但是这产量也足以惊人。连生意人都做起了诗词，语文教师情何以堪。其实同事谈这些，无非就是想说明一个问题，教师自身的成长需要提升专业素养。

不只是语文学科，其他学科教师一样，得有精深的专业知识，才能有足够的底气说：“我是xx学科教师”。作为语文教师，要想侃侃而谈，必须要博览群书，对文学、语法等知识信手拈来；作为英语老师，要说一口流利的英语；作为一个数学教师必须有清晰的逻辑思维能力；音乐教师要精通乐器……等等这些，都是教师自我成长中不可缺少的。我至今还记得一位数学教师，画圆不用圆规，一样圆。其实这些就是本事，都是在教师自我成长必备的，我们要靠较高的专业素养来树立自己的威信，学高为师，就验证了这句话。

二、教师专业素养促进学科核心素养的提升

在谈及这个话题之前，我想先跟大家分享一个事例。我的孩子对语文没有多少兴趣，而且男孩子特别好动，很少静静的坐在旁边看书，因此语文的功底不深。不过还好，中考成绩不至于拉分。到了高中，我发现他突然喜欢语文了。没事的时候都捧着书看，而且还经常问我一些文学流派的知识，一说到古文，他就满脸骄傲的说：我们的语文老师所有古文倒背如流，根本不看课本，而且她对文字的讲解非常透彻，从甲骨文字形开始讲起，感觉到孩子对她的老师由衷的佩服，基于这样的心理，孩子开始喜欢上语文，我很震惊，原因是在高中阶段改变一个孩子的学习兴趣，是很难的一件事，但是孩子的语文老师做到了，原因是她有精深的专业知识，用她渊博的学识赢得了学生的尊重。想一想也是这样的道理，有了精深的专业知识做靠山，三尺讲台要底气才能十足，教師的专业素养促进了学生核心素养的提升。

最近的学习中总是提到学科核心素养，其实在我的理解范围内，学科核心素养就是指学生应具备的基本技能，先不说学科，单说核心素养，我查阅到的资料中提到的是“适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。仔细琢磨，我觉得核心素养观念突出强调个人修养的重要性，并且谈及了社会关爱，让我们感受到一种家国情怀。但是从另一个角度说，核心素养更加注重“自主发展、合作参与、创新实践”。这几点在我们的课堂教学中就能够实现了。无论是哪一个学科，教师在设计教学环节的时候，都以三维目标的达成为核心，达成目标的手段就是促进学生自主发展，在小组学习中体会到合作参与的快乐，在活动中成长，也在活动中激发创新意识，这也正是新课程改革所倡导的理念。

记得一篇文章中提到“核心素养指导、引领、辐射学科课程教学”，简短的一行字明确的提出了核心素养与学科教学的关系，有机融合，才能把核心素养的提升落到实处。那么如何恰当的有机融合呢？我觉得还要基于各自学科的课程标准，有了课程标准的指导，再把核心素养融入其中，学科教学一定能够上升到一个新的台阶。指导引领辐射都是我们在骨干教师培训中谈及的，他属于一种教育风尚。为了核心素养的达成，教师可以借助微平台、微信群等，及时处理手中的业务，用自己精深的专业素养辐射学科教学，带动学科发展。

教师自身的成长需要提升专业素养，学科核心素养的提升也迫切的要求教师提高专业素养，这一话题一直被大家热议，但是不管怎样，打铁还需自身硬，任何一个教师没有足够的知识积累都不可能在三尺讲台上展现出自己的魅力，而有魅力的的教师恰恰又能为学生树立榜样，就像孩子的语文教师一样，用学识魅力征服了孩子们，反过来也促进了学生学科核心素养的提升。所以，我觉得教师应该是闲暇的时间里多读一些与本学科专业知识和技能相关的书籍，同时也可以涉猎其他学科的知识，融会贯通，自己储备的知识多了，指导学生核心素养的提升就得心应手了，只有这样，才能培养出更多的适合时代发展的人才。