错误照样能绽放“美丽”

成喜芳

科学家波普尔说：错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素。错误是学生学情的鲜活表现，也是教师因材施教要解决的首要问题。小学生总会犯些小错误、小粗心，老师应提供了一个由点带面的平台，给犯错的孩子创造一个错误照样能绽放“美丽”的机会。

一、展现教师宽容的魅力，让学生勇敢面对

1.心理宽容

小学生好动、好奇、容易分散注意力，所以做题时容易出现抄错数字、漏写数字等。对这样的错误，我先提醒她自己去发现，如果学生发现了，我会微笑对她说：看来你自己稍微细心一些就能发现！如果还是不能发现，我会直接告诉她：你抄的数字和题目上的不一样，你可以重新对照抄下来吗？老师的宽容，让学生感到真善美，消除了学生的恐惧感，学生会正确面对自己的小错误，也愿意接近老师。

2.知识包容

教师的宽容拉近了师生的距离，但学生的学习能力有差异，当他不懂或不会时，会害怕老师的批评，而渐渐疏远老师。我会再次辅导他，让他完全明白知识的来龙去脉，再让他试做，在老师的单独指导下，绝大部分学生都能试做成功，这时，我会摸着他的头说：瞧！老师和你一起再学习一遍，你就做对了，多厉害呀！学生感受到老师对他犯的知识错误不但不指责批评，而且还耐心辅导，感觉老师是理解我的、懂我的，也将会发自内心的要学好来感谢老师的教育之恩。

二、发挥教师的示范作用，让学生效仿

“教师的示范是最具魅力的教育”。课堂是教师示范，学生效仿最好的平台。在计算教学时，我会有意的将学生容易出现的错误呈现在黑板上，并一一纠正错误。课堂上学生能亲眼看到、亲耳听到老师是如何发现错误，到怎样纠正错误的全过程，课后就会效仿老师的做法，自己也当起小老师。

三、教给有效自查与纠错的方法，让学生善于应用

1.自我检查。做完题以后，自己再重新读题，重新在练习本上做一遍，然后对照。

2.同桌互查。将完成的题目，同桌之间交换检查，认真查看每一个步骤是否合理。因为大家都赋予了“小老师”身份，所以，他们会比较认真的去寻找他人的错。

3.小组核查。在小组中，每人将自己的计算方法和过程说一说，大家听后再发表意见与看法。这样有机会听取他人的解题方法，利于拓展思维，利于集体共同成长。

4.师生共查。当遇到普遍存在的错误时，我先将错题板书或者投影，接着和同学们一起从第一步开始检查。

在计算中一旦发现错误，我们可以从以下方面培养学生掌握纠错技巧。

1.天天训练，扎实学生口算与估算的基本功

首先，口算练习做到天天练；其次，加强听算和估算练习。

2.举一反三，强化理解知识的形成过程

首先，我会认真分析教材，课上运用多种方法帮助学生理解算理，让学生知其然，知其所以然。比如：在教学0.72×5时，一般是先算72×5=360，再看因数中一共有两位小数，就从积的右边起往左边数两位点上小数点。我不会把教学停留在学生的认知水平上，进而引导学生分析算理，计算72×5，就是把原因数扩大到它的100倍，根据积不变的性质，所以360就要缩小100倍得到3.6。这样，把学生原认知水平的计算方法与新知的算理相结合，更好促进学生认知结构的建立与认知水平的发展。

其次，为了使学生记忆深刻，我还将某些法则编成顺口溜或儿歌。如：在进行单位换算时，可以将换算方法编成顺口溜：“大化小，乘为好；小聚大，除一下”。

3.持之以恒，培养学生良好的学习习惯

（1）培养学生认真书写与打草稿的习惯

要求学生无论是作业本，还是练习本的书写要工整，格式要规范，我在课堂上也做好学生的表率。如：解题时，审题在前，分析在后；板书简明，重点突出。

（2）培养学生认真审题的习惯

对于应用題，大多数学生还能认真审题，但对于计算题，有的学生却提笔就算。加上计算比较单调枯燥，可能引起心理疲劳，这时遇上相似或相近的数字、符号，往往出现运算顺序错误，抄错符号或抄错数。因此，在教学中，我让学生审题时分三步走：一要审清数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系；二要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；三要审清计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可以通过分、合、转换等方法使运算简便，然后才动手解题。

（3）要有简算意识

计算的方法是多样化的，我们在熟练掌握计算的方法的同时，要选用最优化的计算方法，这样既使得计算简便，又可以节省时间。

（4）养成验算的习惯

平常我都要求学生做完题目后，再在练习本重新验算一遍，考试时，每个学生都有一张草稿纸，当完成答卷时，要求学生用草稿纸遮住自己的答案，然后在草稿纸上再算一遍，再对照原来的答案检查对错。

四、适时恰当的评价，让学生的错误绽放“美丽”

英国心理学家贝恩布里奇说：“错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的”。恰到好处的评价，可以让学生的错误重新绽放“美丽”，在教学时根据学生学习情况及时恰当地进行评价，能取得较好的效果。如：“你现在开始有自查的习惯，真好！”“这位同学能认真听小组同学讲解纠错的过程，并能发表自己的见解，真棒！”“瞧，他每次都读2遍以上题目，多么认真审题呀！”“你抄题时多么认真，一个也没有写错，真棒！”…… 您一句简短的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。

波普尔说：“我们能从我们的错误中学习，我们的一切只是都只能通过纠正我们的错误而成长”。教师要允许学生出错，每一个知识对于他们而言都是全新的，允许今天的出错，今后才不会犯更大的错误；教师要宽容学生出错，每个学生的学习能力有差异，老师用宽容之心对待，学生才会敢说敢做，才会主动参与课堂教学，才会有进步的空间；教师要感谢学生出错，学生的错误给我们下一步的教学提供了重要的教学资源，学生能运用有效的自查与纠错技巧，让错误重新绽放“美丽”，将成就一个更加精彩的课堂。