班主任与学困生的谈话技巧

邓小金

作为班主任最头痛的就是管理学困生，那么如何管理好这些学习困难的学生呢？谈心是最关键的办法。

作为班主任如何与这些学困生生进行谈心，才使学困生相信你、佩服你、受你管。让全班同学都有一种凝聚力，让你这个班主任在同学面前更有亲和力？在面对处理学困生的一些错误中，如何注意与学困生说话的技巧，我认为是非常重要的。面对同一事情，与学困生谈话的方式不同，会收到不同的效果。

比如有一个学困生迟到的现象，有些老师看到后会说：“你怎么又犯了，经常这样，差就是差”。说话的语气很生硬，态度也不好。这样很容易导致学困生不喜欢。我想我们可以用微笑，态度和蔼，用温和的语调问清楚迟到原因，然后告诉他（她），以后动作要迅速，要有时间观念，尽力不再出现这种现象。话说的语气和蔼可亲，态度友好，收到的效果就会好得多！又如听到班级同学反映学困生其他的错误时，对学困生的思想教育，注重谈话的语气、态度，必须从找到问题的角度观察与他聊天，不要让他知道是其他同学说的，避免他与班级同学引起误会，造成学困生的逆反心理，增加班主任工作的难度。

在对学困生的未来理想教育时，也要注意方式方法，根据学困生的特点，因为学困生的理想、目标都不明确，有些甚至什么都没有。对这些理想、目标不明确的学困生教育时，有些班主任会谴责：“你看，学习成绩不好，纪律各方面也不好，还做什么人？看你以后出社会又怎么生存呢？”这这样说话只会损害学困生的自尊心和自信心，没有发挥到激励他们的作用。如果换一种方式，从学生的兴趣、爱好去谈话，谈论他的特长和优点，多从他的“闪光点”出发，心平气和地与学生交谈，用班主任或学困生熟悉的人为例子，举例一些学习好的与学习不好的成功、不成功的经验例子，与学困生认真分析那些没有追求、无事生非、学习不好、不会做人的出社会后的不好弊端，这样学困生更会愿意接受，也会将达到教育的目的。在与学困生的交往中，注意说话的艺术态度，把握学困生的心理变化，班主任与学困生说话的方式、艺术可产生许多积极的影响。在教育学生、找学生谈话的过程中，班主任要善于观察学生的心理，把握气氛。在班主任管理班级中，我们经常发现有些班主任很勤奋下班，勤奋的管理，对学生总是大喊大叫，说了很多，但没有学生听；有些班主任一进教室，站在讲台上，学生看见教师，在台下立刻沉默安静，眼睛看着老师，老师说的不多，语言平淡但极为优雅。“讲台上老师轻轻地说，讲台下学生认认真真地听。”这就达到了我们教育想要的教学效果。我在这个问题上认为：平时从教学常规抓起，注重课堂气氛方面的培养。例如，班会课上，要求学困生坐的姿势标准，不乱说笑，不允许做其他无关的事情；站着与在学困生谈心说话时，班主任善于把握讲话节奏，善于控制说话的气氛，在讲课过程中，有学困生说话，作为班主任先不骂学生，停下课声音，只要用两眼注视他，持续超过10秒。这种效果是比反复强调学生“安静”效果好得多。

坐在一起与学困生亲密的交谈、推心置腹，可使原本有矛盾很深的人成为朋友。班主任与学困生谈话时，学生的心理状态总是因人而异：学困生中有些有防备的心理，有恐惧心理，有蔑视心理，有惊慌心理，也有高兴心理。抓住他们的根本，根据他们不同的心态，仔细观察学困生的神情、说话、习惯、运作等一些变化，在本质上，准确地判断真理，然后对症下药，班主任与学困生谈心不要总是坐在办公室、会议室。免费聊天，比如在校园里散步，在教室外娱乐的时候笑谈，都可以是富有成效的谈心。与学生谈心是班主任的一种韧性教育，是对班主任的性格、气质、意志的综合水平测试。班主任与学困生谈心的技术用得当是转化学困生成功的关键。

班主任与学困生进行谈话时，要引导学困生感受到社会生活中的美丽，在生活中要有积极乐观的生活态度。目前初中学校的生活会受到社会各种各样的影响，学困生们经常遇到的一些烦心事情。只要学生们愿意与班主任讨论这些問题，班主任不要教他们避免麻烦，消极对待，而是引导学困生面对现实，分析事物的矛盾，积极应对，并帮助学困生激发热爱生活的情感，创造一个更美好的明天。